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「身心障礙的小朋友都是我們的老師，他可以讓我們更專業，我們絕對是很多小朋友的貴人，有時候回過頭來，讓我最感恩的是身心障礙的小朋友，他讓我們學到更多的教育專業」。從事教育與特教研究逾四十年的張英鵬教授感
恩的表示。自七月以來，強風、陣雨不斷，幸運的是颱風對高雄僅輕輕撫掠，經過洗滌、潔淨舒爽，花木蔥鬱更顯盎然；進入白露時節，天氣轉涼，晝夜溫差顯著，諺云「白露秋風夜、一夜涼一夜」；學期伊始，開學後的第二週(9/6)，慈濟高雄教聯會九月份共修，在高雄靜思堂舉行，共有學員一０九人，工作人員四十人參與。邀請學有專精的張英鵬教授闡述特殊教育，以前瞻的宏觀，如何教導身心障的孩子，讓他們能夠獲得良好的教育，提升學習成效。
◎過動症 隨著成長而改善
在談特殊教育前，首先要瞭解甚麼教做身心障障礙、過動症、自閉症，所謂身心障礙者：「係指身體系統構造或功能，有損傷或不全導致顯著偏離或喪失，影響其活動與參與社會生活」，在學校裡常見的有過動兒、自閉症等，過動兒主要的問題表現在三個層面，注意力不集中。
活動量過多，通常被老師們評語為活潑好動，調皮搗蛋，常常看到的是沒有辦法好好坐在椅子上，上課時離開座位，跑來跑去、跳上跳下，靜不下來；再者為行為衝動，不管是否危險他想做就做，未經他人同意擅自拿取他人物品；另外自閉症有三大特徵，社交能力發展障礙、溝通能力障礙、重複刻板及有限行為、興趣、和活動模式。
張英鵬教授說明注意力缺陷過動症有可能改善，大腦的發展是從後半到前半，而且主管注意力等重要認知功能的前額葉皮層，要到20甚至30歲才會趨於成熟，ADHD與前額葉皮層發展遲緩有關，這是因為大腦前半的皮質發展較晚，一
般約晚個2到3年，但半數的孩童慢慢都能趕上。
◎與身障兒互動 預警預告
「特殊教育」對一般的老師而言是較為生疏的一環，張教授強調對身障孩童的講話、互動，要先有預警、預告，並且
要以肯定句、命令式的口吻，千萬不要用詢問句，例如：這個是不是黑色的？東西放著好不好？寶貝你要不要去上學？而是告訴他，「寶貝，明天起開始要上學了，這個橘子是甚麼顏色啊！玻璃杯子放著，拿著掉下去會破掉。」
張教授繼續分享，資源班上課的狀況很多，失控、太吵各種狀況都有，他於資源班與一位女老師一起上課時，女老師和顏悅色的告訴同學，請大家坐好，不要講話好不好？結果同學們仍是喧鬧不休，因為同個教室內上課分成兩組，如此他們這一組的上課已受影響，他不經意地走到女老師的這一組，然後他只做了一個動作，發出「嗯」長長的一聲，同學們就安靜下來了，雖然在下課的時候他會跟資源班的同學一起玩「鬥牛」的籃球競賽，下課玩歸玩，但是到了上課就要有師生應有的倫常分際，所以當老師的一個原則就是維持師生的分際，他又想起師專畢業實習的時候，有一位同學抓他的頭髮，被拍了下來，每看到這張照片他會提醒自己，不能讓學生爬到頭上來。
又有一次早上十點半資源班的老師，與學生的爸爸爺爺在討論孩子的事情，過了不到十分鐘，小孩子已按耐不住開始插嘴吵鬧不止，家長也甚感無奈。這時候張教授又走了過來，對小朋友而言，他是陌生人，他把孩子叫過來，告訴孩子：「你先不要吵！」這時時鐘正指著十點四十八分，他告訴孩子，等一下時鐘的長針指到十二，短針走到十一的時候，爺爺爸爸老師的談話就結束。孩子聽後終於安靜了下來，然後他就盯著時鐘一直看，這時候老師很快地跟家長意見交換溝通，十一點鐘一到結束了討論，彼此遵守諾言。這個就是跟小朋友的約法三章，用簡單的概念，小朋友就安靜下來了，十一點鐘就結束，這就是跟他做預告，讓他心裡有準備，叫做胸有成竹，他才能有充裕的準備面對問題，所以對身心障礙的小朋友，就是要預警、預告。
◎發揮孩子優勢
張教授的太太於小學任教高年級，四升五編班的時候，教務主任找到他太太，有一個身障兒要分配到他班上，請她幫忙接下這個任務，教務主任還對她說：「學校對你很有信心，你可以把她帶得很好。」她答應了校方的安排接下了這個讓老師頭痛的孩子。
回到家以後，太太就請教張教授，他給太太的建議：「挖掘孩子的強項優勢，坐在椅子上的最大限是幾分鐘，你跟孩子間的默契、暗語，比如說在他快失控的時候，可以提醒老師，快坐不住了，就舉個紅牌，讓老師知道，老師容許他到教室後面走幾圈，穩定之後再回座位繼續聽課，妳跟身障孩子的約法三章要公開，讓全班同學知道，也要告訴全班同學要包容接納這位孩子，讓師生、同學之間建立共識」。
太太依照教授的意見，與這小孩相處兩個多月後，有次在學校參加導師會議，這個小朋友跑進會場大叫我太太 「老師！老師！」，全校老師回頭看著太太，讓她很沒有面子，全校老師當場哄堂大笑，她就走過來跟孩子說：「在開會，你趕快進教室。」小朋友對老師很尊重，沒有哭鬧就回到了教室。
英文老師有一天跟太太說：「這個孩子，好奇怪，教過的英文單字，他都能記起來沒忘記。」太太發現了孩子的優勢、強項，就請這位小朋友參加英文朗誦及單字競賽，孩子聽老師的話參加了。一個身障的孩子在她耐心呵護下，快樂學習成長，順利的完成小學高年級的課程，也因為帶這個小朋友她寫了一篇文章分享，學校推薦獲得屏東縣「教師愛心獎」。
◎家長正向 讓孩子快樂成長
生澀的特教，在張教授的案例經驗配合準則的相互驗證，「愛心、耐心與不斷精進、探索、勇敢面對、尋求解決方法」為教育的不二法門，沒有教不會的孩子；老師們若有所悟，聆聽教授的分享對特教有了深入的了解。張英鵬教授更舉例來自歐美國家一位媽媽如何從沮喪到面對，自己的孩子沒有四肢，如何教導孩子走路、穿衣吃飯等日常生活，讓他跟正常人一樣的生活。
到了學齡，媽媽帶著孩子去上學，媽媽更勇敢地帶著孩子到全校各班去介紹，他讓同學提問方式來了解孩子，因為沒手沒腳，大家總是好奇的問著：「他怎麼吃飯，穿衣服、怎麼走路？」媽媽帶著孩子一個班一個班的做給大家看，等介紹完了之後，全校的同學不另眼相看或譏諷，而都與他做朋友；家長的態度給了孩子正向的理念，孩子也因為這樣不再悲傷而是快樂成長。
〈老師心、菩薩心〉柔美手語的帶動，讓首次參加研習的老師們，感受慈濟老師們的愛心、菩薩心；團康帶動，更讓老師們陶醉於歡樂的氛圍裡，歡笑洋溢瑜大家的臉上；郭淑娟老師瑜珈伸展的帶領，更讓大家習得如何以簡單的動作活動筋骨，透過分組討論，彼此經驗傳承增進教學技能，充實班級經營。這些課程的安排，讓老師們不虛此行。
圖左 ：國小國中組的老師們分享：今天的課程很受用，在特教這一環普通班的老師們顯得較為生疏，經過張教授的闡述，大家對身心障礙孩子分配到普通班的教學與互動，有了更深一層的認識與了解。[攝影者：吳政璇]
圖右 ：分組討論幼兒園的老師分享：張教授強調的預警與預告是非常有用的。[攝影者：吳政璇]
圖左 ：郭英鵬教授強調對身障孩童的講話、互動，要先有預警、預告，並且要以肯定句、千萬不要用詢問句。[攝影者：吳政璇]
圖右 ：郭英鵬教授闡述「特教前瞻、前瞻特教」以前瞻的宏觀，如何教導身心障的孩子，讓他們能夠獲得良好的教育，提升學習成效。[攝影者：吳政璇]
圖左 ：做完左邊側身彎再做右邊，可讓腋下淋巴獲得舒展，郭淑娟老師強調雙手一定要扣緊不要鬆掉，還有腰桿要打直喔！[攝影者：吳政璇]
圖右 ：郭淑娟老師帶領教徐員們用簡單的動作伸展筋骨，讓身體的各部位都得到伸展，活絡筋骨。[攝影者：吳政璇]
圖左 ：帶動的團康大家感到幸福，你就拍拍手，我們一起大聲吼一吼，感到幸福我想說愛妳，我們一起跳舞1.2.3.4。[攝影者：吳政璇]
圖右 ：教聯會老師們帶領大家團康活動，讓活動開始將快樂歡笑帶給參與的老師們，歡顏展露在大家的臉上。[攝影者：吳政璇]
