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加州州立大學富勒頓分校溝通障礙學系的曹英嬌教授（Communication Sciences and Disorders，Cal State Fullerton），自2017年開始與慈濟「品格教育團隊
」合作，致力於將品格教育，融入到大學生主修特殊教育的專業訓練課程中。在疫情發生後，這一年多的時間，曹英嬌無法像往常一樣走進校園，當面教導學生和學生互動，但是她還是積極促進這次遠程教學合作。她說：「這樣做，一是為日後回到社區做準備，二是為了深化雙方合作所做的新嘗試。」
◎學生規劃教案 得到慈濟精神的滋養
疫情之前，大家都來去自由，但那時學生們的參與，僅限於在課堂上協助品格教育的志工。這次由於受到疫情限制，或是正因為大家的行動受到限制，學生的思考反而變得更加活躍、有動力，曹英嬌和學生都參與了教學的規劃。
學生在志工和曹英嬌的領導下，親手規劃出生動活潑的教案，也對慈濟的精神有進一步的了解。品格教育團隊與曹英嬌定期開會，共同為學生們規劃訓練，制訂教學目標，透過培訓的過程，幫助更多學生培養良好的人格，將品格教育延伸到社會各個角落。
品格教育團隊首先與學生分享「品格教育宗旨」及「教案大綱」，學生依據四個主題——「情緒管理」、「尊重」、「感恩」及「包容」，設計體驗活動。每週品格教育團隊和學生開會，學生需在會前填寫進度表，會中分享「活動設計構想」及「教案進度」，之後品格教育團隊再給予建議，及協助完成教案。
由於疫情關係，活動設計以「遠距學習」為主，學生訂定課程主旨，編寫教案及詳細的教學步驟，並錄製教學示範影片，以協助未來使用教材的老師運用。對學生們來說，在設計教案的同時，也得到慈濟精神的滋養，吸收了不少在今後的生活中，可以學以致用的思考。
◎寶貴合作經驗 為社會注入更多善流
參與活動的大學生艾莉娜·愛可蘭，是未來特殊教育的儲備師資，她說：「我們和慈濟合作為六年級學生設計教案，以靜思語『無論路途坎坷或平坦，都應感恩鋪路的人』為主軸，教導學生感恩父母師長的付出。藉由這次的經驗， 我也學習到應抱持著感恩的心，並以自己的技能及諮詢服務經驗來回饋社區。」
也許是因為大學生們還保有一顆赤子之心，設計的課程都非常生動。其中，他們為情緒管理的教案設計的「體驗活動」格外有趣。
例如，先示範如何製作「情緒應對技巧輪盤」——準備兩個紙盤，在其中一個剪一個三角型，並在另一個紙盤上寫下四個面對負面情緒時的處理方式，完成後學生可以裝飾自己的作品，在實體課中，老師會讓學生在課堂上分享自己在傷心時的應對技巧。
另一位大學生安娜·盧比歐說：「我們這組的主題是『情緒管理』，以靜思語『遇到不順心的事不要生氣，這樣只會消耗自己的精神體力，應該好好解決和反省』為主軸設計教案。教導孩子學習生氣時，如何處理自己的情緒。在教學中融入影片及「情緒火山」等活動，幫助孩子能認知並處理自己憤怒的情緒。」
另外，品格教育團隊還安排手語教學，將慈濟人文帶入當地大學。期末課堂上，大學生們報告與慈濟品格教育合作的心得及收獲，學生感謝品格教育團隊的指導及付出。他們感恩這寶貴的合作經驗，非常開心有這個機會和慈濟品格教育合作，期許為社會注入更多的善流。
「經過這幾個月來不斷地思考，我們對於今後如何更深更廣地合作，有了很多想法。我很感謝慈濟，也希望能夠與慈濟共同努力，未來將這些想法一一實現。」加州州立大學富樂頓分校教授曹英嬌說出心中的感恩與目標。
圖左 ：大學生為五年級設計的教案。[攝影者：王姿文]
圖右 ：慈濟品格教育團隊志工與大學生們遠距連線，協助他們完善教案。[攝影者：王姿文]
