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聲音宏亮，說起話來滔滔不絕的盤姵君，從事補教工作二十幾年了。在教學上，認真又有耐性，唯獨對自已的孩子，常以斥責代替關懷，母子的感情在一次一次的要求下，由濃轉淡，
由親密變疏離。
身為老師，要求孩子為其他孩子的榜樣，以為這是理所然的事，考試成績已是班上最高的孩子，喜孜孜奉上考卷，她檢查題目，找出孩子不該錯的地方，回應孩子的不是讚美的言語， 而是數落孩子的粗心大意。
◎衝突現契機
在這樣的互動下，升上小學四年級的兒子，不再乖乖待在原地聽媽媽的訓斥，媽媽交代寫評量、考卷，他會嘟著嘴、摔作業，媽媽提醒他利用時間用功，他會回嘴，嚷著時間已被剝 奪，沒時間。
氣急敗壞的她，義正嚴詞對孩子說：「我給你溫暖的家，不愁吃、穿……」
孩子吼著：「你生我，有經過我的同意嗎？……」
這樣的情形，看在大姑的眼裡，又急又是不捨，姑姑心疼侄子。為了改善盤老師和孩子之間的關係，2002年在未經盤老師首肯下，為她報名教聯會，到花蓮培訓，學習靜思語教 學。
◎體會身教之效
在知道要到花蓮培訓後，盤姵君責怪大姑隨意安排她的時間，打亂作息，話一出口，腦海裡浮現孩子曾說的話，「我的時間都被妳排滿」。就這樣，她不敢多說什麼，接受安排。受訓 期間，聽到許多故事，學到許多《靜思語》，老師上課精彩內容，讓她拍案叫絕，但在生活中，卻沒有落實。心中銘記的一句句《靜思語》，在回程的火車上，搖呀！晃呀！晃到基隆 已記不清了。
直到2004年要受證，必須交作業，她才開始省思如何運用《靜思語》教學。第一次的作業是「看別人不順眼，是自己修養不夠」心得報告。剛開始，看見學生因故吵嘴，雙方怒目 相視，喋喋不休時，她扳著臉孔對著學生說：「『看別人不順眼，就是自己修養不夠』，去，把這句話抄五十遍。」沉靜下來，回想自己的態度，教育孩子的方法，看到生氣的自己， 看孩子不順眼的自己，思索後，調整腳步，和學生約定，不生氣，更和學生比賽，誰最會生氣？
在比賽中，她發脾氣的次數少了，眼裡的學生，個個越來越可愛，越看越順眼。她體會出縮小自己、謙虛，眼底的世界會改變。她把心得和學生分享，師生一起努力，果真學生鬥嘴的 頻率減少了。初嘗《靜思語》教學的成果，讓她信心倍增，身體力行，更加體會「身教」潛移默化之效，《靜思語》更成為她日後教學的重點。
◎靜思語生活化
填鴨式的教學，學生受益不大，她思索著如何推動《靜思語》？怎樣讓學生記得住、用得上。她擺脫說教的方式，把《靜思語》運用在實際生活中，為讓學生了解「冷漠！是愛的障 礙；人與人之間，多一點禮貌，多一點熱情。」她常帶學生在課餘時，到騎樓打掃、撿垃圾、清狗屎、和鄰人互動，孩子們在耳濡目染之下，見到人，便能打招呼、問好。
孩子在馬路上追逐打鬧，險象環生時，她不是斥責孩子，而是告訴孩子可能會跌倒、可能會發生車禍；跌倒會受傷，車禍時有喪命的可能，叫孩子想想，如果身體受傷，疼不疼？失去 生命家人難過嗎？孩子們都能在她柔和軟語中知道犯了什麼錯，誠心地改過。
位在七樓的教室，有電梯可乘，但這裡的老師、學生都走樓梯，樓梯旁貼著《靜思語》，學生到補習班上課時，先生楊建鴻(老師)會背著孩子的書包，領著孩子一面上樓，一面念 《靜思語》，學生們輕鬆的記下了，忘卻爬樓梯的累，更達到節能減碳的目的，一舉數得。
在教育上耕耘多年的盤姵君老師，教育學生不再以「成績」掛帥，她守護孩子的「心」，用《靜思語》灌溉孩子的心田，一株株小幼苗，迎著風，在陽光下挺立。而她穿梭在補習班與 校園中，多年來，習得許多法義，心胸寬闊了，懂得該捨就捨，捨時間、捨金錢……
◎善用智慧 親子樂融融
進入教聯會，培訓時，上人曾說：「用心教別人的孩子，用智慧教自己的孩子。」這句話刻在她的心版上，改變對待兒子的態度，用心關懷孩子，少去操心、煩心，更對他放心。漸漸 的和孩子之間不再怒目相視，彼此的對話柔和了，臉上的笑容也多了。
當年的小男生，如今已是大學生了，父母說甚麼，他都說好，不曾頂撞，每回先到家，總不忘把父母親的鞋子擺在門口，鞋頭朝向屋內，方便家人穿著。擅長繪畫的他，在媽媽經營的 補習班留下一幅一幅的畫，把教室的牆妝點得繽紛無比。茹素的他，求學在外，素食不方便，他帶電鍋去，解決飲時的困擾，看著爸爸、媽媽做慈濟，他也立願跟隨父母的腳步，走向 這條菩薩大道。
多年後，那會跟他頂嘴的小男孩，成了大男孩，不再頂嘴，更會將心事和媽媽分享！這是做志工得到的大禮物，她笑開了懷。未來走在慈濟這條路，她的步伐更加穩健。
圖左 ： 志工盤姵君(左二)參加信義國小的教師節敬師活動，和家長攜手感恩老師辛苦的付出。[攝影者：盤姵君提供]
圖右 ： 盤姵君老師(左一)參加在花蓮靜思堂舉辦的教聯會種子教師研習，認真的學習。[攝影者：盤姵君提供]
圖左 ： 盤姵君老師全家一起到共修處分享，吃素健康沒煩惱，闔家樂融融。[攝影者：盤姵君提供]
圖右 ： 盤姵君老師以活潑問答的方式，與學生互動。[攝影者：志工盤姵君提供]
