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慈濟加拿大素里人文學校校長管惠美，連續十一年回臺參加人文教育種子教師研習。今年，她帶了三位人文學校老師回臺。從事靜思語教學多年，她的心得是：「每位老師都是靜思語
的活看板，要先內化；內化在心裡出於口，然後化於行。」
管惠美謹記受證時，證嚴上人送她的六個字：「為慈濟，為學生。」一路走來，不論是人文學校的靜思語教學，品德教育進入當地校園，或是靜思語入飯店，管惠美都不遺餘力地推 動。
◎不遺餘力 推動志業
娘家在花蓮的管惠美，原本不認識慈濟，於2002年自教職退休後，到加拿大與移民的家人團聚。當時慈濟加拿大分會，正在籌備素里人文學校，需要一位教務主任。惠美輔自教職 退休，因而被延攬擔任教務主任。每周六一堂的靜思語教學，讓她深入慈濟，與證嚴上人結下師徒法緣，於2006年受證為慈濟委員。
｢只要緣深不怕緣來的遲，只要找到路，就不怕路遙遠。」本身是天主教徒，且繞了半個地球在異鄉加入慈濟，管惠美心裡謹記著受證當時，證嚴上人送她的六個字：「為慈濟，為學 生。」一路走來，不論是人文學校的靜思語教學，品德教育進入當地校園，或是靜思語入飯店，管惠美都不遺餘力地帶動。
除了人文學校校務，管惠美也負責加拿大教聯會的事務。身兼多職，她遭遇挫折時如何面對？她會心一笑說：「想上人。」想著上人推動慈濟的艱辛，想著被賦予的使命，管惠美不斷 在異鄉找到克服困難的力量。
她說：｢每年回來臺灣取經是非常重要的。」加拿大與臺灣的教育環境不同，許多靜思語的活動方案及教育，必須轉化才能深入推廣。回臺灣學習，除了汲取其他老師的教學經驗外， 「回家」會找到更多「心」的力量。她也期許自己每年都能帶更多老師一同回來學習。
◎引導孩子 激發潛能
尚未移民加拿大前，張淑宜已是慈濟的會員；因為帶自己的孩子上中文課，擔任愛心媽媽，才接觸靜思語教學。她發覺自己對教學有興趣，再進一步培訓老師。
進入溫哥華人文學校三年多的時間，備課當中必須先將靜思語內化，她發現，所準備的靜思語，似乎都是在說給自己聽；且為了能讓學生深入靜思語的意涵，她四處尋找教材或影音。 但張淑宜經常面對學生家長交回空白聯絡簿，她說：｢在靜思語生活實踐部分，缺少和孩子及家長互動。」
雖然偶爾感到無力，但張淑宜也不斷去發掘孩子身上的優點。她曾經面對一位愛說話的孩子，引導他去參加演講比賽，還得到不錯的成績。另外，她也嘗試讓這類學生備課，輪流上臺 分享五分鐘，體會當老師的感受，就可以讓學生從情境中了解，上臺分享必須有準備，間接引導學生尊重臺上說話的人。
因為自己的孩子，讓張淑宜接觸靜思語教學；莫拉克風災後，在加拿大看到臺灣慈濟志工在災區的身影，讓她感動而漸深入慈濟。張淑宜自述個性較直，在慈濟路上走得有點辛苦， ｢福從做中得歡喜，慧從善解得自在」這句話，讓她體會很多法境要自己造，而不是拿著尺去量別人。因此張淑宜常提醒自己，做慈濟的過程中，是常生歡喜心，或是常生起煩惱心。
◎回臺取經 快速實際
來自加拿大蜜西沙加的李慧芳，未移民加拿大之前在臺灣已是慈濟會員。到加拿大因為孩子在慈濟人文學校上幼兒園，而接觸慈濟，至今已五年。李慧芳在加拿大接觸慈濟第二年，在 孩子身上看到細微、貼因，很多讓她感動的事，｢孩子幼小班時，就會拿拖鞋給我穿。」她深信都是學校老師所教的，孩子才會知道要怎麼做。
也因為孩子懂事的行為，讓李慧芳開始到學校當愛心媽媽，到不同的班級去幫忙。2013年覺得自己的因緣因該到了，4月開始接受新老師的培訓，9月就參加慈濟老師的團隊，李 慧芳說：｢在這方面學校是滿重視老師的培訓制度的。」
因為加拿大的教育文化與臺灣不同，孩子很少乖乖坐著聽課。開始上課的挑戰，是必須要有可以吸引孩子注意力的教材。她在靜思語裡學到很多方法，｢靜思語是非常的生活化，也最 容易深入人心的教學。」所以在一年當中運用靜思語與孩子互動，她覺得自己過得很快樂。
李慧芳這一次回臺灣參加人文教育研習營隊，聽到老師們分享很多靜思語的教學理念，把人文的精神講得更清楚，也讓她了解教學背後的人文精神。她期待一個融入性的教學，像曾錫 閩老師教導，如何融入在你的語文課，或環境化學裡面，都是很受用的。
加拿大人文學校的環境，不是周一到周五上課，而是只有周六班，而且只有三個小時。要在這麼有限的時間，把靜思語教學融入人文課程中，對她來講是最迫切需要的。
在加拿大雖然可以上網找相關的教學資料，但回到臺灣上課受用最大，也是最直接的。因為上網找的資料，沒有辦法得到立即的效果。在研習中，每一位老師都一再提醒，要自己先內 化才有辦法教。回臺向老師取經，是最實際且快速的。她說：｢很高興可以將所學帶回去運用。」
◎互動式教學 契合需求
來自加拿大多倫多慈濟人文學校的郭馨如，第一次回臺灣參加人文教育的研習營。她從1997年之前進入慈濟後，開始在加拿大多倫多慈濟人文學校任教，因為喜歡跟小孩在一起， 選擇帶幼兒班。
十幾年過了，遇到以往孩子的家長，還會得到家長的讚美：｢十幾年都沒變，還是那麼年輕。」在加拿大人文學校的老師，不論是新進或資深，都很努力地帶動靜思語教學，多倫多分 會安排兩年一次，與溫哥華合辦靜思語進修；但是，馨如認為還是要回到本會多學習，再將所學帶回加拿大，分享給學校的老師。
郭馨如表示，在研習營所有的講師都很棒，從講師身上學習到可以運用一些小小的遊戲，就能把吸引小孩讓注意力集中，帶動教室的氣氛。希望在臺灣帶一些有關手語帶動唱的資源回 去，在加拿大已經進行兩年的兒歌推廣，學生與家長都很喜歡慈濟的兒歌，她說：｢因為這些歌都是可以朗朗上口，無形中將靜思語也進入每個人的腦海裡。」
印象最深刻的就是李美金老師的課，｢美金老師互動式教學方式，很契合自己的需求，因為太呆板的教學沒有辦法吸引小孩目光。」學員很喜歡這種的靜思語教學方法，可以用唱歌的 方式帶靜思語教學。
她們都是第一次參加文教育種子研習，講師團隊將靜思語融入不同科目的教學經驗，她們深感佩服，且獲益良多。學習時間只有數天，已覺得收穫滿滿。希望帶回這些經驗，回到加拿 大深耕人文教育。
圖左 ： 管惠美(右)帶了三位人文學校老師回臺研習。[攝影者：白崑廷]
圖右 ： 張淑宜在莫拉克風災後，看到志工在災區的身影，讓她感動而漸深入慈濟。[攝影者：張晏瑜]
圖左 ： 李慧芳看到自己孩子的轉變，而進入慈濟教師團隊。[攝影者：張晏瑜]
圖右 ： 郭馨如認為，李美金老師互動式教學方式，很契合自己的需求。[攝影者：張晏瑜]
