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「運用之妙，存乎一心。真正去做，就對了，就達到我們的目標，希望把人文、美善傳給小朋友們，做一個有禮有德的好兒童。」蔣碧珠歡迎大家善用《大愛引航》教材來培植希望的下一代。為讓每所領到贈書的學校教師， 都能夠善用《大愛引航》這套教材，以進行「靜思語教學」，草屯慈濟志工十六人，於3月1日下午到芬園國小舉辦「大愛引航教材教學研習」，芬園鄉有將近三十位國小主任、教師參與。
自國小校長退休的慈濟志工許昆龍為這場研習開場。他感恩芬園鄉芬園國小雲美雪校長，在贈書的時候，就答應讓慈濟來辦這場研討會。同時，也感恩教育團隊在慈濟志工蔣碧珠帶領之下，教育夥伴們共同為孩子的品格健全發展努力。
◎小學到高中 教材連貫有深度
同是國小校長退休的蔣碧珠介紹《大愛引航》共有十一冊、八十八個主題、三百五十二個單元。
「教材完全化」、「主軸連貫化」、「課程深度化」，從幼稚園到高中階段皆有；歷時三年，動員六百多位教師志工，投入教案編輯與實驗教學、編輯完成。教材以「靜思語」為精神主幹，以「靜思語教學」為方法；包含生活教育、生命教育、品德教育和環保教育四大主軸。
為達到「培養自愛愛人的生活態度，營造和諧圓融的人際關係，建立正確的人生價值觀念，力行少欲疼惜地球的行動」的目標。引導學生發揮最大的潛能，內容具備正向的思維，可以提升品德的厚度，提高生命的價值，更可拓寬關懷的格局。
課程設計從幼稚園到國小、國中、高中，主軸連貫。每一冊的第一頁皆附有一片光碟，有三十二套教案；還有影音檔，也可作為床邊故事題材，還有四首手語歌。
蔣碧珠說明使用教材的方法：從「體驗」→講述故事→省思→靜思→生活實踐，明確的五段式教學法。
◎ 五段式教學法 現場演示教學
研習會中，由明德女中退休的王若琪老師，以五段式教學法演示教學。她先請參加的老師們降低年齡層次參與體驗，進行兩回合的遊戲。王老師揭示圖片，同時發問問題，再請老師看圖片回答問題。
第一回合：「請用點頭、搖頭表示心中『正確』的答案，同時用口說出『相反』的答案。」台上投影片秀出飛機圖片，並提問「這是飛機嗎？」只見有人點頭說「是」，口也說出「是」，不禁笑成一片。圖片再秀出兩條金魚，卻問大家這是房子嗎？只見大部分的人搖頭，且口說「不是」，不禁又笑成一片；這是香菇媽？……諸多問題要您「心是口非」的動作。但大家似乎不太習慣，點頭要說「不是」，搖頭要說「是」，這種「心是口非」的遊戲，還真難呢！答案說出口，才知不對，怪不得大家都笑了！
第二回合是：「請用點頭、搖頭表示心中『正確』的答案，同時用口說出『相同』的答案。」這是火車嗎？這是獅子嗎？這是乳牛嗎？……這些問題就回答很順了。大家都覺得第二回合比較容易做到。王老師告訴大家：「心口合一」才是做人處事的基本態度。
體驗過後就是講述故事。王若琪老師透過播放《唐朝小栗子》影片，講述小栗子因成績不好而向父母說謊的故事。
老師們看完影片，進入「省思」階段。問題「如果你是魔羯，你會把成績單借給小栗子嗎？」回答：「如果我是魔羯，我不會把成績單借給小栗子，因為這樣，我就是幫兇。」
問題：「若成績不好，你會怎麼做呢？」回答：「若成績不好，當然要認真學，或者在別的地方多努力，讓別人發現其他的好。」
問題：「生活中，有沒有類似的經驗？」回答：「東西不小心丟掉了，就怕會被罵」。
問題：「為什麼要誠實，守信用很重要？」回答：「如果不誠實的話，講話就不會取得別人的信任。」
一問一答中，參與老師，熱烈迴響。
接著，進入「靜思」階段，王老師作出結語：「說謊是欺騙他人的行為，會讓自己有罪惡感，心裡也會很不安；每個人都喜歡跟守信用的人做朋友。所以當我們用誠實的態度做人處事，才能獲得別人的信任和尊重」。緊接著帶出靜思語：「人性之美莫過於誠；人性之貴莫過於信。」
最後，王老師發下「學習單」。請學生把誠實與守信，落實在生活當中。就是生活實踐。
透過現場演練，王若琪老師將五段式教學法，完整呈現。
◎ 講述故事結合靜思語 啟發正能量
接下來的課程單元，「請老師使用左手，以尼龍繩在原子筆上打一個結」，曾美慧老師發下一支筆、一條尼龍繩給與會老師，請老師依指令，體驗僅用左手做事的感覺。大部分老師完成了，只是時間快慢而已。全程參與的芬園國小雲校長，也快速完成。
芬園國小老師鄭志蘭說：「因為每次都用兩隻手工作，沒想到一隻手也能夠完成，當然難度是很高，慢慢來還是可以完成。」另外，茄荖國小鄭幸矯老師說：「我很想用嘴巴把它拉直，因老師說只能用左手，所以只能慢慢弄，也完成了。」
進入「講述故事」階段，曾美慧老師播放大愛電視《地球的孩子–右手的祝福》的影片。故事描述天生缺少右手的冠格，沒有因為身體上的缺陷，而自暴自棄。從影片中大家看到，冠格會做很多事，如摺棉被、拉拉鍊、清理垃圾、綁垃圾袋、洗碗等家事，大家深受感動。
從這個故事，曾老師也引領大家省思〈右手的祝福〉這個故事的精神──人的潛力無窮。同時，帶出一個結語：「我們在日常生活中，常會遇到大大小小的困難或挫折，遇到困難時，不要害怕或退縮，要勇於面對，想辦法去克服。」最後，曾老師揭示靜思語：「不要小看自己，人有無限的可能。」
◎ 引航大愛 融入教育現場
研習課程來到「引航大愛，融入教育現場」研討。由雲校長主持，三位講師與現場主任、老師，進行面對面的溝通交流。
雲校長讚嘆大愛引航這套教材設計完善，可以減輕老師的備課負擔。她並舉小故事為例：曾經有一對爸媽吵架，說出很難聽話，小孩告訴他們：「口說好話，如口吐蓮花；口說壞話，如口吐毒蛇。」讓他爸媽愣住了，之後就不吵了。原來這位小朋友就讀的班級老師有進行「靜思語教學」。小朋友往往把老師講的話視為金科玉律，只有班級老師講的話會記得清清楚楚的，也會把老師的話記得牢牢的。
雲校長請老師別小看每天給孩子一句或兩句好話，讓孩子根植在心中，可以影響家庭，產生正向的能量。
茄荖國小鄭幸矯老師表示，現行的「綜合領域課程」相當重視體驗，可是翻遍課本，看不到幾個體驗，大部分事要自己想辦法。而這套大愛引航教材，每個單元都有體驗活動，操作也容易，講解也清楚，應該會很好帶領學生學習。
鄭幸矯老師也讚歎整套教材的流程非常好，很用心編輯。她曾經播放過〈右手的祝福〉給小朋友看，因不會剪輯，就放二十四分鐘，因為當初沒有完整的設計，所以就不像《大愛引航》這麼有系統，所以今天的研習，她的收穫很大。
蔣碧珠校長也分享小故事：曾經有一對夫妻，因吵架而冷戰好一陣子。有一天，太太簽孩子的聯絡簿，看到「屋寬不如心寬」這句靜思語，自己反思，當天先生下班回來，她主動跟先生說話，先生也給予回應，這場冷戰就此化解。
芬園國小教師鄭志蘭覺得用「靜思語教學」的確有它的好處。因為老師和學生之間不是只有說教，學生聽久了會膩，今天有讓大家動手去操作，又從故事當中去引導學生，來了解一些事情的道理很棒。她說：「在教學現場，若遇到小朋友有不良的事情的時候，我們會從靜思語教材中擷取一些話語來使用。」而《大愛引航》教材，現在有那麼好的五段式明確步驟的教案，來引導老師，鄭老師說：「當然以後會去用它。」
聽過兩位志工老師的教學演示，茄荖國小林明皇老師說更熟悉去運用這套教材，而其中最有收穫的是體驗教學。藉由體驗教學，讓學生實際去做、去體驗，還有反思，可以讓小朋友自己反省自己。尤其學習單的使用，可作為自己對自己負責任。還有對生命教育、生活教育和品德教育，都有很大的幫助，他將會利用晨間時間或綜合領域課程結合運用這套教學法。
雲校長又說：「靜思語充滿了正向的能量，所以每一個班級的老師都應該來學習或接觸，尤其這套《大愛引航》，它的課程設計非常豐富，所有課程的教案、學習單、五段式教學法，非常清晰。」加上今天老師們的引領跟帶動，讓大家可以更輕易地學習如何來善用這套套書，把靜思語教學，能夠更正向地傳給孩子。
「今天來研習的老師都很用心，而且回饋很多，也很大方來分享。尤其雲校長以身作則，相信她會把芬園國小的同事帶起來。」蔣校長語重心長地說：「教育是人類希望的工程。老師用心投入，用愛付出，在靜思中注入活水，增長智慧，在校園裡啟發學生，薰習美善。不僅教育學生還要透過學生影響家庭，讓每個家庭幸福和諧，才有辦法做到真正圓滿的教育。」
圖左 ：芬園國小校長雲雪美（左一）說：「靜思語充滿了正向的能量，所以每一個班級的老師都應該來學習或接觸，尤其這套大愛引航，它的課程設計非常豐富，所有課程的案、學習單、五段式教學法，非常清晰。」[攝影者：林惠芳]
圖右 ：蔣碧珠校長（左二）歡迎大家善用這套教材：「運用之妙，存乎一心，真正的去做，就對了，就達到我們的目標，把人文、美善傳給小朋友們。做一個有禮有德的好兒童。」[攝影者：林惠芳]
圖左 ：心是口非」的遊戲，點頭要說「不是」，搖頭要說「是」，還真難呢！答案說出口，才知不對，怪不得大家都笑了！[攝影者：林惠芳]
圖右 ：在「體驗僅用左手把原子筆打一個結」的活動，芬園國小老師鄭志蘭（持麥克風）說：「因為每次都用兩隻手工作，沒想到一隻手也能夠完成，當然難度是很高，慢慢來還是可以完成。」[攝影者：林惠芳]
圖左 ：茄荖國小林明皇（持麥克風）老師說，這套教材其中最有收穫的是體驗教學。藉由體驗教學，讓學生實際去做、去體驗，還有反思，作為自己對自己負責任。[攝影者：林惠芳]
圖右 ：茄荖國小鄭幸矯（站立者）老師表示，大愛引航教材每個單元都有體驗活動，操作容易，講解也清楚。她讚嘆整套教材的流程非常好，很用心編輯。[攝影者：林惠芳]
