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「歡迎大家來到花王國，花仙子姊姊將帶領小王子和小仙子進入一段段驚奇的旅程。」此時，一群天真活潑的小王子和小仙子，早已迫不及待地於花王國裡開心地旋轉飛舞。「為什麼花王國裡的花，有些是生長在水裡，有些在泥
土裡長得很茂盛？」小王子和小仙子疑惑地問著花仙子姊姊。花仙子姊姊蘇慧敏老師透過角色扮演，帶領馬六甲大愛幼兒園六歲班的小朋友進入故事情節，搭配影片、動畫和教材。一系列四堂課，以生動活潑的方式介紹花的結構、成長要素與過程及繁殖傳播方式等，以及透過手腦並用的互動體驗，讓小朋友融入故事、遊戲並結合實際生活經驗，將科學課變得活潑生動。
◎角落探遊 啟發孩子的潛能
「哇！長出來了！」看著影片中種子慢慢發芽成長，小朋友無不驚訝地發出陣陣聲響，老師藉此引導小朋友了解種子成長的過程。再者，透過「花的結婚典禮」之故事情境，帶領小朋友認識花的構造，包括花萼、花冠等，及開花結果的過程。此時臺下再度傳來陣陣的驚呼聲「花粉隨風飛了！」「蜜蜂和蝴蝶也來幫忙……」
科學課趣味橫生，小朋友更是踴躍地舉手發言。課後，孩子們實地走訪和觀察幼兒園裡的植物，並親手栽種小太陽花的幼苗，觀察花的成長過程。另外也安排實際品茗花茶，透過嗅覺品聞數種茶花的香味，觸動味蕾的體驗。透過五官和肢體接觸之課程設計，開發其觀察力、聯想力、認知能力和探索等潛能，培養每位孩子各方面的發展。
「第一次採用『角落教學』的方式來設計課程，過程中不斷地找資料、研究，和其他老師討論、修改。設計花系列主題的科學課，就花了三個月的時間。」 蘇慧敏老師坦言初次嘗試，壓力頗大，感恩老師們的支持與協助。
◎閱讀區 培養邏輯和分享力
2017年6月14日，馬六甲分會國議廳搖身一變成為角落教學的體驗場所。蘇慧敏、許秀珍（法號慮諮）和楊淑茹（法號慈劦）老師特地利用架子分隔成各學習角落，結合科學課所學習花之主題，設計成閱讀、美勞、益智、探索和品嚐區。每一區依照孩子的興趣、能力而設計與布置，並提供許多材料、工具、活動，讓孩子嘗試選擇自己有興趣的角落活動，從探索、操作、實驗、遊戲中學習，老師只是輔助與引導的角色。一連二天，三個時段，讓小朋友有充足的時間去體驗各個角落的學習。
活動開始，小朋友即興奮地各自在自己喜愛的區域觀看、遊玩。閱讀區中，鄭語薇拿了一本《小蝴蝶的好朋友》就進入紙皮屋中獨自享受閱讀時光，她說：「我喜歡靜靜地看書。」但是卻有一群小朋友，拿著喜愛的書籍席地而坐，不時相互討論和分享書的內容，形成強烈的對比。
蘇慧敏老師也引導閱讀區的孩子們與其他同伴分享讀後心得，古偉玄開心地向同伴們推薦他手上的書《我做到了》，他說：「這書要從相同的圖畫中，找出不一樣的地方。你看這邊有花但另一邊卻沒有，所以要很小心地看，才能找到不一樣。」聽完，其他小朋友頗感興趣競相伸長脖子，仔細瞧看。
◎美勞區 展現創意和想像力
另一邊美勞區，小朋友們猶豫不決地瀏覽著眼前各式各樣的竹棒、鈕扣、線、布、瓶蓋等材料。蘇慧敏老師表示，這區為開發小朋友們的創造力、想像力，利用各種材料貼黏出與花相關主題作品。來來回回跑了好幾趟挑選材料的蔡佑振，利用毛線、珠子和鈕扣，創造一幅黑雲、下雪、花朵、蜜蜂、毛毛蟲，還有小鳥和鳥巢的自然風景。
完成時，蔡佑振開心地向身旁的朋友們介紹作品，突然，林嘉友質疑地說「你的雪怎麼紫色的？」蔡佑振回應說：「我喜歡紫色，所以用紫色鈕扣當雪囉！你看，把好多黑色的鈕扣放在一起就形成黑雲。」他並表示，這麼多區他最喜歡美勞區，平時在家他都會動手做手工，因此活動一開始他即選定此區。
「我以後要當畫畫老師，所以我也是一開始就選擇美勞區。」黃芷恩從美勞區的素描花朵，一路到手工創作，她總是專心繪畫，認真找材料，又不時到處與朋友交流，找尋靈感。年幼的她已經立下人生的目標，並努力朝著目標前進，整個體驗活動黃芷恩始終沉浸在美勞區裡，偶爾好奇地跑去其他區觀看，但最後還是回到美勞區。
◎益智區 認知訓練與腦力活化
隔壁的益智區，開始時很少孩子願意踏入此區，因為牆上盡是一些英文和馬來文字卡，以及花的構造名稱海報等，此區設計目的為引導小朋友填寫各種學習單，如找出各種花的英文名字，填寫花的各部位名稱，連連看找出正確的花名、形狀，或是玩花的拼圖遊戲等，對於書寫大多數的孩子都興趣缺缺。唯有陳新沅、王文洋和莊昀哲，三人或是坐，或是趴在地上填寫學習單。
「tulip」陳新沅一邊看著牆上的字卡念出英文字母，一邊低著頭找尋手上的學習單。一旁的王文洋興奮地說：「你看，在這邊tulip。」身旁兩人趕緊湊過來瞧瞧，馬上在自己的學習單上眾多英文字母中圈出tulip。緊接著，大夥各自看著字卡並喃喃自語「cactus」、「lotus」，努力尋找正確的拼字。無法突破現狀，怎麼都找不到答案的王文洋說：「我第一次玩這種遊戲，只是想要來玩看看，但太難了。」陳新沅則一副小大人的口吻說：「不難，我跟哥哥姊姊玩過找字，我來教你。」
透過益智區，主要訓練小朋友的感官、手眼協調、小肌肉操作和認知能力，並培養孩子們的邏輯思考及解決問題的能力。
◎品嚐區 開發感官的記憶之鎖
老師們穿梭在各區協助孩子了解遊戲規則，或是指導、陪伴突破困境。許秀珍老師也於品嚐區內引導孩子們品聞各種茶花和茶葉的香味，並由孩子們選定自己想要品嘗的茶，再由她親自在現場泡上一杯杯指定的花茶，請小朋友們品茗。
「記得觀察茶的顏色，聞聞它的香氣，喝時的口感如何？」許秀珍老師提醒小朋友喝茶時須注意的事項。
「天山雪菊不好喝，上次體驗活動中的洛神花茶比較好喝。」第二次品茗花茶的柯建吉，分享他的心得。此時，小朋友紛紛發表自己的感想，「上次酸酸的，這次茉莉花香香的好喝。」「我喝的甜菊，味道怪怪的，我不喜歡。」「我以前喝過的菊花茶，冰冰的比較好喝。」「薄荷茶辣辣的……」
◎探索區 提升觀察和思維分析
從早上到下午兩個時段的體驗時間，許多孩子一區接著一區體驗各種遊戲，但是鍾奕、彭恺琪、雷斯曼（Lakshman Krishnan）卻堅守在探索區內。拿著放大鏡觀察各種花草的種子，或是素描各種昆蟲動物的模型，鍾奕開心地說：「我最喜歡畫畫，所以我想要把整張紙都畫滿才要到其他區。我最喜愛探索區了。」接著三人你一言我一句地分享，「我最喜歡這樣上課了。可以選擇自己喜歡的。」「可以邊玩邊學習，我最喜歡。」
三人分別以鳥類，四隻腳和六隻腳的動物為主題，邊觀察模型邊繪畫。突然，鍾奕驚訝地說：「毛毛蟲原來有腳，我今天才知道。」一旁拿著大螞蟻開心繪圖的雷斯曼，則若有所思地跑去問許秀珍老師「請問螞蟻是吃什麼食物呢？」獲得答案後，他心滿意足地在螞蟻的手上畫上披薩，並與朋友分享。鍾奕回應說：「有食物的香味，螞蟻就會來吃。」
鄰桌，幾位小朋友則不採用繪畫的方式，而是利用彩色石頭排出昆蟲的造型。「我要排毛毛蟲，太簡單了！」「我要做蝴蝶，但我不會！」大夥分享自己的想法。無法順利排出形狀時，孩子們就往昆蟲動物模型區中去找靈感。此時，鄭銘銓疑惑地提問「咦！世上的石頭有很多顏色嗎？」一旁的張傳杰回答說：「這些是彩上顏色的石頭啦！」
過程中，偶爾有些孩子迷失方向，無法展現每一區探遊的目的，一旁的老師們會加以指導，或是藉由同學的分享和牽引，逐漸找到訣竅。即使有些孩子強烈表現鍾愛某一區，不願意嘗試新的區域，或是有些著急地想要體驗每一關而草率了事，這些都是學習過程。最終，這群草率者還是乖乖地選定自己喜愛的角落，投入其中。
圖左 ：小朋友在探索區中，好奇地拿著放大鏡觀察種子樣本。[攝影者：顏玉珠]
圖右 ：課堂上，蘇慧敏老師帶來數種茶花，讓孩子品聞，並將於下午體驗課程讓他們品茗。[攝影者：顏玉珠]
圖左 ：小朋友親手在幼兒園摘種小太陽花的幼苗，學習觀察花的成長過程。[攝影者：顏玉珠]
圖右 ：在閱讀區，一群小朋友拿著喜愛的書籍席地而坐，不時相互討論和分享書的內容。[攝影者：顏玉珠]
圖左 ：探索區內，小朋友開心地把玩和素描昆蟲模型。[攝影者：顏玉珠]
圖右 ：此次角落教學區分成閱讀、美勞、益智、探索和品嘗區 。每一區依照孩子的興趣、能力而設計與布置，並提供許多材料、工具、活動，讓孩子嘗試選擇自己有興趣的角落活動。[攝影者：顏玉珠]
