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如果我失去了身體的某部分，該怎麼辦？平時能快速處理的簡單事物，此時卻顯得力不從心。馬六甲大愛幼兒園的小朋友透過親身體驗，了解擁有健全身體的幸福，進而懂得將善念和善行落實於生活中。◎寓教於樂 靜思語 教學
馬六甲大愛幼兒園四歲班的靜思語教學，繼生活禮儀教導後，進入善用身體做好事，課程設計緊緊扣住靜思語「口說好話，心想好意，身行好事，腳走好路」之主題。
2017年3月14日，三十三位小朋友正開心地在音樂課室裡玩樂，透過朗朗上口的兒歌〈小手拍拍小腳踏踏〉和老師們的口號聲，大夥又跑又跳，時而踮踮腳尖，時而抱一抱身旁的朋友，或是數一數手指頭，手指碰觸手指等，為靜思語教學做好暖身準備。
李彩燕老師試圖引導孩子們思考，讓他們描述手腳的功能，而小朋友們的答案也不離自己的生活經驗，「手可以合掌，老師早安」、 「畫畫」、「穿衣服」；「腳可以走路和跑步」、「踢球」。
緊接著，老師透過《我的一雙手》和《我的一雙腳》繪本，讓孩子們認識手腳各部位的結構，以及藉由遊戲體驗讓孩子們明白靜思語的意涵。藉此培養小朋友們的同理心，感恩自己有健全的雙手雙腳，進而能發揮己力做好事來助人。
◎遊戲體驗 無手的辛苦
遊戲體驗時，分別將孩子們雙手或雙腳綁住，請他們想辦法拿筆畫畫，或移動身體抵達某處。當孩子的雙手被綁在身後時，教室內充滿嬉笑聲，大家無不感到好玩與新鮮。人人扭轉著身軀嘗試以綁住的雙手去拾起筆來，過程中困難重重，有些則乾脆放棄，坐在那看著別人努力的模樣，大家盡情地玩耍著。
第一位想到用嘴巴咬住筆畫畫的是張淨杰，只見他趴在地上，一不小心還跌撞於地，但是他不氣餒，一直試著用嘴巴去拾起筆，其他的小朋友也競相模仿，有些怎麼也咬不到筆，有些則睜大雙眼盯著張淨杰瞧，千奇百怪的姿勢皆有。
「沒有手就只能用嘴巴啦！我就趴住，用嘴巴去咬筆，然後我就跌倒。之後，我就一直去咬一直去咬，咬到筆就一直畫，最後有在紙上畫了一條線。」張淨杰是第一位成功於紙上畫畫的小朋友。另一位黃子竣坐在地板上一直努力地移動屁股，嘗試讓綁於身後的雙手靠近筆的位置，好不容易拾起筆，卻又因為看不到身後的紙，怎麼也畫不到。
◎問題省思 體會到幸福
「偉雄，加油！偉雄，加油！……」失去雙腳的助力，黎偉雄費盡力氣地擺動雙手在地上滑行，但是身體移動的速度卻是緩慢無比，精疲力盡的他，不得不停下來休息片刻。然而抬頭一看，其他小朋友到達目的地的喜悅，鼓舞落後的他打起精神繼續努力向前行。
另一邊，已抵達的同學看見黎偉雄辛苦的模樣，紛紛替他加油打氣，快到終點時，幾位同班同學趕緊向前拉他一把，助他一臂之力。「我想要快快到，但沒有腳很慢、很難，有腳走路比較好。」黎偉雄說出自己的心聲。
此時，李彩燕老師順勢播放一則《無雙手無雙腳的女孩》影片，主角從小就擁有身體的缺陷，但是媽媽並非事事幫她處理好，反而訓練她利用僅剩的一小截腳來應付日常生活。舉凡穿衣、上下樓梯、吃飯等都難不倒她，最後更藉由同學的協助，抱著她讓她能與團隊一起呈現啦啦舞表演，一圓她跳舞的夢想。
老師引導小朋友省思，自己是否還要再依賴媽媽餵食、洗澡、換衣服？還是運用自己的手腳去處理事情呢？透過一連串的問題省思，孩子們逐漸收起玩樂的心態，意識到擁有健全身體的幸福。
◎品德教育 生活中實踐
郭柔萱認真地說：「我有兩隻腳和手，可以做好多東西，也要跟阿嬤和媽媽講我會自己吃飯，雖然衣服很難脫，但我可以自己試試。」另一位薛智濠天真地說：「在學校我可以自己吃飯、擦身，因為有彩燕老師。」童言童語的他，強調在學校自己洗碗，回家也會幫忙爸爸和媽媽洗。
當日下午，老師們透過故事和遊戲，讓孩子們了解要維護好環境整潔，隨手將垃圾丟入垃圾桶，起床摺棉被，口說好話不亂生氣等，種種做好事的行為；亦引領孩子們反思自己的行為，以及如何做好事去幫助他人，讓靜思語深入小朋友的心中。
當學校生活漸漸上軌道，透過靜思語「口說好話，心想好意，身行好事，腳走好路」來教導孩子學習獨立，珍惜自己的身體，並利用它來做有益於人群的事。而品德教育從小透過生活的學習與實踐，感受生命的體驗與感動，能深植於孩子的心靈深處。
圖左 ：四歲班的孩子，透過遊戲體驗失去雙腳的不便。[攝影者：顏玉珠]
圖右 ：失去雙腳的助力，黎偉雄費盡力氣地擺動雙手於地上滑行。已抵達終點的同學，紛紛替他加油打氣。[攝影者：顏玉珠]
圖左 ：為了讓孩子明白靜思語「手做好事」的道理，老師引導孩子們協助打掃和擦抹物品。[攝影者：顏玉珠]
圖右 ：體驗遊戲包括孩子們每天在學校午休後摺疊棉被的動作，藉此讓孩子明白每天一個小動作，一個意念，都是在做好事。[攝影者：顏玉珠]
