| < 前一個 | 下一個 > |
|---|
以培育幼兒人文教育師資、凝聚人文教育共知、共識、共行，和提供教師交流分享時空，增進教學動能等三個方向為主軸，大愛幼兒教師成長研習營，7月25日進入第二天的課程。清晨四點多，參與營隊的全體學員，在工作團
隊的帶領下，展開了今天營隊的第一個活動「走在芬芳的道路上 回歸心靈故鄉」。◎開創大愛芬芳道路
五十二年前，上人本著悲心與願力，創立了慈濟功德會。悠悠半世紀，慈濟人在上人的帶領下，恪守初衷、恆持善念，將大愛擴及全世界超過九十多個國家。
「走在泥濘的道路上，才會留下深刻的足跡」7月24日開營後的第一堂課，慈濟教育事業體蔡炳坤執行長，以這句話勉勵學員。今日，學員在晨曦乍現，微風徐徐中，踏上昔日上人於篳路藍縷，一步一腳印，開創出大愛芬芳道路。期待學員，在幼兒教育工作上，時時懷抱慈悲與智慧，念念不忘初衷。
在精舍巡禮後的第一堂課，是由金群豪老師分享「幼兒發展停看聽」。首先金老師就何謂「發展」及「發展」與人的關係，讓學員透過影片和分組討論，一同探討。影片是呈現一位單親媽媽，面對自己情緒失控的學齡前兒子，一再上演的妥協及無助。影片也呈現，所謂的專家的介入，提供的方法等。
在金老師幽默又風趣的引導下，學員熱烈的討論幼兒發展的面面觀，及所謂專家介入的適當性，和未來可能會造成的結果等。有的組別從幼兒情緒探討著手，小組成員的共識，是認為應先處理孩子的情緒，再處理孩子的行為。
也有小組覺得，師長糾正孩子不理性行為時，堅持中亦要保有適切的彈性。還有的小組討論的結論，是孩子行為養成和家庭有密切的關連，家庭的結構、變遷，父母教養的態度，都影響著孩子的發展。
◎從全人角度 思考幼兒發展
金群豪老師就學員的討論，除給予回饋外，也表達自己的看法。老師希望學員從「全人」的角度思考「發展」。除了後天教育和學習，每一個人也有先天的特質。金老師希望從事幼兒啟蒙教育的工作者，應從學習自我接納開始，看見自己的能與不能，接受自己、接納自己，進而接受每一個人都有其獨特唯一之處，要用心、用愛、用專業、用理解、用陪伴，提升幼兒教育的品質與價值。
「傾聽孩子的聲音」是今天下午的課程，由專門研究藝術治療的范睿榛老師分享。范老師認為藝術的表達，是每個人與生就具有的，藝術也能成為治療的工具。例如音樂、繪畫，人們透過聆聽、欣賞或創作，可以達到放鬆愉悅的目的，這就具備了治療的效果。
對幼兒繪畫做過很多研究的范睿榛老師，分享如何從圖畫中看見孩子的內心世界。圖畫是不僅是點、線、面的呈現，也包含的空間和使用的顏色，年幼的孩子的視角與成人不同，圖畫中的景物、，和大小及位置，都能反射幼小孩子的內心世界。
范老師最後希望學員們，每個人都動筆畫一張圖，內容包括自己和最親近的幾個家人。范老師也就其中的一張圖做簡單的診斷，老師的診斷得到學員的印證，現場驚歎聲不斷，老師也再次提醒學員，藝術診斷是一門深奧的學問，一般沒有經過訓練的老師，不宜隨意診斷。可以將繪畫作為與幼兒溝通的橋樑，及孩子抒發的管道。
◎生活與人文 幼教重實踐
接下來是人文分組活動，分別由大林大愛幼兒園李靜芳園長，分享「幼兒人文在生活」，及志工游孟雅分享「幼兒人文在農場」。
李靜芳以「學團體、學生活」為主軸，帶領學員學習如何因應變動。透過團隊的重組、變換，希望學員用心體會，如何面對變動。變動與堅持間如何學習生活的智慧，這就是「生活教育」。
慈濟大愛幼兒園十五年來，推展的「生活教育」不是口號，而是實踐，是生活禮儀的向下紮根。李靜芳園長希望每一位學員，都能成為「生活教育」的幕後推手。
游孟雅以食物來自農場的概念，引導學員思考，人文如何落實於幼兒教育的教材和教案中。食物大都來自於植物，植物需要陽光、土讓和水，才能成長。克勤、克儉、惜福、愛物，進而愛土地、護地球，即是幼兒人文教育的基本精神。
◎學習再傳承 愛不間斷
楊芳，來自南京地區教聯會，是山東曲阜一所大學的老師。這次，她利用暑期，特別回來花蓮取經。原先只規劃了花蓮慈濟醫院志工，和2017年暑期「大愛引航、品格學堂」教師研習營。但當她得知「2017年大愛幼教老師成長研習營」，她特別取消和朋友去臺北走走的機會，留下來繼續參加營隊。
雖然在大學任教，她希望承擔教聯會功能，能透過營隊，學習幼兒教育的理念，回去南京和教聯會的夥伴分享。這兩天她仔細地聽講勤作筆記，不漏失任何學習機會。楊芳說：「雖然我上的是幼兒教育的課，我又在大學教書，但實際收穫最大的是我自己。我要學習老師說的，教育要從自我接納開始，先要接納自己，才能了解接納學生的方法。」
學到新知的楊芳，迫不及待的想要將寶藏分享給夥伴。大陸蘇州地區，將在暑期結束前的八月二十四日至二十七日，舉行慈濟兒童人文夏令營。陳芳期許自己，將教育的人文精神，傳遞給孩子們。希望孩子們開學後，無論在學習上，或人際關係上，都能有一番新的面貌。
◎孩子是未來的希望
學員林佳穎，來自高雄大愛幼兒園，目前擔任小班老師，從事幼教工作至今有六年之久。這六年來，在職場上受到了一些挑戰與磨練，讓林佳穎覺得，有一些迷失及失去方向，林佳穎希望透過營隊學習，找回初發一念心。
今天的課程，佳穎學習到堅持的智慧，或許改變世界不那麼容易，但孩子是未來的希望，給孩子正確的理念，就能創造他們正向的未來，間接也能創造世界的美好未來，這是佳穎老師今天課堂上的收穫。
五十二年來，「感恩、尊重、愛」是慈濟人遵循的人文精神，如今，儼然成為教育依循的目標。充實又有趣的課程，在今天的心空夜語「含靜思話人文」活動中，接近尾聲。學員們排著長長的隊伍，以手搭肩的方式沿階梯行進，從情境中體會團體互動中，最重要的是，彼此學習共知、共識期共行，為今天的營隊活動畫下了美好又期待的句點。
圖左 ：今天的第一堂課，是由金群豪老師分享「幼兒發展停看聽」。[攝影者：陳何嬌]
圖右 ：「傾聽孩子的聲音」是今天下午的課程，范睿榛老師就學員的圖，做簡單的藝術治療診斷。[攝影者：吳雪慧]
圖左 ：游孟雅以食物來自農場的概念，引導學員思考，人文如何落實於幼兒教育的教材和教案中。[攝影者：詹予慧]
圖右 ：「傾聽孩子的聲音」是今天下午的課程，由專門研究藝術治療的范睿榛老師分享。[攝影者：吳雪慧]
圖左 ：學員林佳穎，來自高雄大愛幼兒園，目前擔任小班老師，從事幼教工作至今有六年之久。[攝影者：陳何嬌]
圖右 ：楊芳(左)，來自南京地區教聯會，是山東曲阜一所大學的老師。她特別取消和朋友去臺北走走的機會，留下來繼續參加營隊。[攝影者：陳何嬌]
圖左 ：「幼兒人文在生活」活動，是透過團隊的重組、變換，希望學員用心體會，如何面對變動。[攝影者：陳何嬌]
圖右 ：心空夜語活動，人人手搭著另一人的肩走階梯，從情境中體會在團體互動中，最重要的是人與人之間學習共知共識共行。[攝影者：江昆璘]
