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蒙特梭利的教學法與一般有別！會去多觀察，會將眼前的孩子都當成不認識的！不以孩子的年齡要求他。教學是一種藝術，老師是藝術家。7月24日，「大愛幼教老師成長營」，在第二堂「當蒙特梭利遇到畢卡索」課程上 ，趙翊君老師與學員分享蒙特梭利與幼兒發展之聯結，以及如何將自由與規範運用於課室中。
蒙特梭利稱引導員而不稱老師，眼前的孩子有待被善意瞭解，引導孩子後會流露其特質。老師要用正向的語言引導、來幫助人，老師正確的身教，能塑造孩子好的人際關係與和平氛圍，孩子就會懂得感恩。
每位老師都可以用活潑且愉快的情緒去感受孩子畫中含意，以畫、棋藝與孩子對話，一起成長，一起分享快樂和感動。孩子需要陪伴，父母、師長的陪伴是成長過程中，富有安全感相當重要的一環。
◎ 幼教經驗過來人
趙翊君老師說她自己剛畢業時，為了幼教去學星座、生命靈數、皮質紋學、心理學、敘事治療等。目的就是想瞭解自己也瞭解別人，希望瞭解孩子大腦適合學些什麼?
翊君老師說她畢業前曾在新店山上某幼兒園任教，園區只有二位學體育的男老師，他們帶孩子去爬山，雙手拿根竹子放在胯下當馬騎、跳高台，途中孩子尿濕褲子，他們不會覺得這些是不可以的。這也給了翊君老師不同的思維：「原來可以有不同的教法！讓我勇敢的帶孩子參加戶外教學。」
有次帶孩子課外教學時，一位孩子在捷運車上來不及下車，趕緊通知站務員，我們在下一站等他。透過這件事情讓我和孩子學會一件事，下次不要全擠在一個門出來；要從二個門出來。帶孩子課外教學雖然會緊張到整天吃不下飯，但不能因為緊繃，就犧牲了孩子探索的學習權。
翊君老師說，有天她拿一顆蘋果問孩子：「這是什麼?」「洋蔥」這竟然是全班唯一的答案！讓她錯愕不已！「這就是沒有生活化，因為孩子看到的都是盤子裡切好的蘋果。」有次幼教課，孩子口渴，她拿了顆蘋果給他，孩子問：「怎麼吃?」因為家裡都是外傭切好的。
◎ 教學方法面面觀
「不以同年齡的孩子判斷他的行為」，如果三歲的孩子，先用二歲的方式去協助他，他達到目標了，再引導他一步步往下走；如果孩子有偏差行為，上課時走來走去，不要去干擾他！你或許會想，「是不是我課上得不好，他才會不專注？」如果你去管他，課程就打斷了，自己情緒也會變得浮躁，孩子的情緒也受到影響！你可以持續上課，走到他前面用眼神看看他，或是拍拍他的肩膀，引起他的專注力。
「老師是環境的維護者」，教室教具要乾淨齊全、放在固定的位置，小朋友想拿東西時隨時可取用；如果教具不齊全，等你找到教具再回來，他已經又換教具了！如果所有的小朋友都需要你的協助，這樣你會疲於奔命！「教具要保持乾淨和完整」，給他像家的秩序感。這方面慈濟就做得很好，慈濟大愛幼兒園課堂上有茶花道，可以呈現在生活中，讓孩子在潛移默化中學習人文。
老師要保持情緒和平、儀容高雅，你的行為孩子都看在眼裡，只是沒有說出來，回家就會將你的行為模式表現出來，細心的家長都能觀察得出來！約會時你會刻意打扮，是因你在意、尊重，孩子也值得你為他好好裝扮。
「要建立關係」，你的熱衷孩子感受的到，你自己要有興趣才會全心投入，你的內在熱情會吸引這些孩子。任何人都不喜歡被命令，最常做的是微笑和點頭，不是常用，你很棒那些詞彙。
翊君老師說，曾經有位孩子每天中午都會要我抱抱，問說：「可以叫你媽媽嗎?」後來才知道他父母親鬧離婚！他需要溫暖的慰藉，如果你愛孩子，你會成為一位好老師。
在問題探討時間，學員提出許多課堂上的情境和講師討論，諸如玩具分享、角色分配、限制誰跟誰好、惡作劇等等問題。講師列出好幾個問題讓學員分組探討，例如：「如果孩子不願意分享，你會如何處理?」學員們的答案是：「會跟他說：『這本書原來這麼好看，再邀約同學一起來分享。」「我們這組也是，邀約別人一起來看書。」
蒙特梭利的教學法遍及全球，老師給孩子自主權，以細微觀察替代限制，不以孩子的年齡要求他，老師循循善誘來引導他們。慈濟幼教以人文，尊重與愛為出發點，相信老師們每年回來參加「大愛幼教老師成長營」，在人文的薰陶下，能讓孩子能有更優質的學程。
圖左 ：在問題探討時間，學員提出許多課堂上的各種情境和趙翊君(左)講師討論。[攝影者：陳何嬌]
圖右 ：課程的精彩活潑互動，學員也展開彼此熱切的回應。[攝影者：陳何嬌]
