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大多數的大學生，習以為常的大學生活是在星期五，就開始準備享受週末時光，如：開派對、聚餐、看電影等活動；然而，在美國德州大學奧斯汀分校的慈青，卻選擇準備不一樣「歡度週末」的方式。他們騰出每星期五下午 時間，用來陪伴低收入戶學區的孩子，提供數學課後輔導課程，自得歡喜也希望協助學習落後的學生，能順利通過學區考試，晉級到下一學級，同時加強孩子的學習信心與興趣。
◎利他付出誠歡喜
這項課輔活動是慈青自2014學年度開始，在低收入戶學區的安德魯斯（Andrew’s）小學開始進行課輔，2017學年度則進入奥弗頓（Overton）小學。兩所學校的學生族群，有多數是墨西哥裔及少數難民孩子。
參與課輔的孩子多是四、五年級生，每週平均有二十五位學生參與，課輔老師則有二十位，每次一小時，幾乎一對一的教學品質，讓學生可以更自在且有效率的學習。
「當我在他們這個年紀時，我的父母會教我功課，甚至幫我安排課輔老師來加強學習，但是這些孩子並沒有這樣的機會。」慈青謝思琦來教導孩子，希望他們也能享有她曾經有過的學習經驗。
◎一種神奇的感覺
德州大學慈青社社長蕭濤，從大一就開始參與課輔，已連續第四年了。蕭濤認為只要孩子碰到對的老師，有良好的學習環境及資源，教育就能使孩子走向成功的道路。而對於那些家庭經濟較差的孩子，比一般人得不到學習的資源，「我願意每星期奉獻兩個小時來參與課輔，這可能改變孩子的人生，是件很值得的事情。」
「當我的學生說：『我喜歡我的課輔老師！』時，那是一種很神奇的感覺，讓我感到從未有過的喜悅。」慈青林明龍發現，雖然他們話不多，但是他知道他們需要幫助；尤其得知他們通過學業測試時，真的很替他們高興，這也是他持續參與課輔教學的主要原因。
持續參與課輔教學已經有兩年時間的達士釜（Tawsif Azad），從付出中覺得很有成就感，覺得不是只有在課業上幫助學生，還能透過日常生活的瞭解，漸漸與他們成為朋友，也更能有效掌握教學的方法，讓學生在課業上更上一層樓，進而對未來產生希望。
◎激發孩子來學習
奥弗頓小學老師提娜（Tina Coba），四年前任教於安德魯斯小學，一直與慈青合作，共同為課輔孩子付出努力，與慈濟結了不解之緣。她非常認同慈濟人的慈悲與無私付出，且將慈濟的美善分享給家人朋友，傳達慈濟在全世界助人的事蹟。
「慈青提供課輔，學生在課業上有明顯的進步。」提娜提到，有位學生本來是落後兩年的成績，經過慈青一對一輔導協助後，已經能完全跟上進度，而且恆持穩定學習。她進一步說明，慈青提供的不僅僅是課業上的協助，還讓孩子可以以自己的學習步調，輕鬆學習、增加自信心，不但與孩子成為朋友，更是孩子的導師。
一位五年級的學生安娜（化名）即表示因為參與課輔，定訂目標，「希望將來有數學學位，很感謝課輔老師來教我們數學。」給了孩子未來希望，孩子會與課輔老師討論未來的夢想。
提娜看到了孩子的成長，從開始的懵懂到懷著興奮的心情來參與課後輔導；並見證「慈青帶給學校一股『積極的文化（positive culture）』，激發其他的孩子也想來參與。」
圖左 ：持續參與課輔教學已經有兩年時間的達士釜（Tawsif Azad），從付出中覺得很有成就感。[攝影者：黃芳文]
圖右 ：五年級學生布宜安娜（Breanna Smith）因為參與了課輔，定訂了自己的目標是希望將來有數學學位，她也感謝課輔老師來教他們數學。[攝影者：黃芳文]
圖左 ：課輔老師營造輕鬆愉快的氛圍中，讓學生更有效率的學習。[攝影者：黃芳文]
圖右 ：慈青林明龍：「當我的學生說：『我喜歡我的課輔老師！』時，那是一種很神奇的感覺，讓我感到從未有過的喜悅。雖然他們話不多，但是我知道他們需要我的幫助。」[攝影者：黃芳文]
圖左 ：慈青李宜蓁試著用各種不同的方式，來向學生解惑。[攝影者：黃芳文]
圖右 ：課輔在學校圖書館進行，每星期平均有二十五位學生出席參與。[攝影者：黃芳文]
圖左 ：課輔活動協調老師提娜（Tina Coba）表示：「慈青提供的不僅僅是課業上的協助，還讓孩子可以以自己的學習步調輕鬆學習，增加自信心。」[攝影者：黃芳文]
圖右 ：─這群慈青「教育說法者」，雖然說的不是大道理，卻足以為幼小心靈的孩子帶來了希望。[攝影者：黃芳文]
