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今天(6/1)，探索教育各功能組的志工，早早就到臺中靜思堂準備事前工作，以增進共知、共行、共享的活動效果。◎從遊戲中傳承法
破冰活動的示教演練「環遊世界找朋友」，訓練員先演練後，再請學員到前面練 習。
因為學員有體驗過，很快就能進入遊戲狀況。以至於資深訓練員陳素蘭，在規則說明時過於快速、漏掉重點、缺少細節。
學員李琴美練習後表示：「以為很簡單，但上臺當帶領者才發現實際上並不容易啊！所以用戒慎的心多做練習是很重要的，所謂『行百里者半九十』，也是說明要堅持到最後一步。」
「東渡傳法大冒險」的遊戲，是探索教育講師高明智研發的。其遊戲可訓練學員規劃準備、正確的決策判斷、有效溝通、克服困難等能力。
而遊戲規則跟玩法，雖然讓學員感到艱深與困難，卻也樂在其中接受挑戰。
「帆船是從揚州出發航行於江上，再渡海到日本奈良東大寺，一開始的『物資』準備不夠。前進到海上時，就會因為食物消耗殆盡無法前行，只能遣回基地，從頭準備再出航。」「渡海遊戲」失敗的小組學員楊瑜玲說。
楊家維回饋說：「買到情報後卻誤讀了，如情報上寫『海上風險、海難很多』，我們就怕得不敢前進，而沒覺察到這時候還在江上。」
這經歷讓楊家維聯想到生命的過程。一生中，有時候是知道的災難，有時候是潛伏的風險，如何戒慎虔誠、步步踏實，是要修行精進的。
渡海成功的小組學員楊慧媚說：「成功的因素是物資的準備要充分。感謝訓練員的帶領，讓大家可以一邊前進、一邊盤點、一邊調整、一邊修正再執行。有效的溝通，可以增進風險的管控，讓團隊更宏觀、更具遠見。」
「東渡傳法大冒險」是希望讓學員，從遊戲中領悟，「風險分析」可以幫助我們在面對艱鉅任務時保持鎮靜；「沙盤演練」可以幫助我們預測未來；「果斷決策」是成功的重要因素。
◎活動中的省思 體悟
午齋休息後，由訓練員江春蘭帶領學員做「大家來做阿彌陀佛」。這是志工自己編製的手語團康，也是啟動歡樂氛圍的動態禪。
遊戲「團隊金箍棒」，一隊十六個學員分成兩排面對面，每個人伸出食指頂著一根露營帳篷用的折疊棍。從眉毛高度位置慢慢向下放，直到學員的小指碰地面，即算過關。
結果，隊友不論多麼用心的放低，就是無法把棍子降下來。
過程中，有隊友說：「是你啊！是你啊！你的手要放下，身體要低下來」。但說的這個人自己的食指，離開了棍子，記一次犯規。
「大家的手要下來，大家的手慢慢下來。」奇妙的是棍子卻偏偏往上升，就是無法放低。
「先放鬆身心，閉上眼睛，雙手食指撐著棍子，慢慢念『阿彌陀佛』。」此時，訓練員指導大家先靜心，再依口令行動。
很奇妙的，棍子就這樣往下降，直到隊友的食指碰到地面，也就是過關了。
「我看到老一輩的學員怕犯規，食指一直撐在那裡不動。」年輕的學員郭書源說。
郭書源又說：「在這個過程中，總是在看別人，糾正隊友的手沒有放低，無形中自己的手卻不知不覺離開了棍子。讓我體會到我們常常在注意別人，卻沒有反觀自己、檢討自己，很感謝這個遊戲給我的啟示。」
學員程淑靜回饋說：「想的、講的、做的，真的很不一樣。一直想讓棍子低下來，可是棍子還是在那裡。想說隊員按照身高排下來，會有不一樣的結果，但調整後，棍子還是高高在上，就是低不下來。」
「感覺大家都很在意，非常用力撐著，整個筋骨都是僵硬的。站在中間的時候，感覺到整隊的力度很緊，當我換成第一位的時候，手就能放鬆了。」學員朱美華說。
學員謝嘉恩說：「教我們閉上眼睛，我就從頭到尾都閉著眼睛，感覺時間好久，怎麼都低不下來啊！覺得人生好苦喔。」
聽到每位學員的分享，訓練員賴妍如說：「實在很感動，透過活動、相互檢討，看到自己應該改善的缺點。進而彼此謙遜、接納，實在很可貴。」
◎去我執 去法執 隨順根性
「工作接龍」遊戲規則，是把塑膠管縱切面截成一半，運輸各種樣式的球，隊友在傳遞的時候，手不能碰到球，且球只能前進，不能後退。球在一個人的管子內，不能超過三秒鐘，在運輸過程中、如果有違規了，球要送回起點，再重新傳遞。
學員許宜君回饋說：「球在我的管子裡不能超過三秒鐘，又不能往後退，我以為球在管子的一個定點，不能超過三秒鐘，所以我就很從容的扶著我的管子和球，結果犯規了。」
學員謝瓊玉說：「以為球不能在管子裡三秒鐘，所以接到上一個隊友的球時，就很想快速的傳給下一位，以至於常常掉球，就要把球放回第一個人重新傳。這都是誤解語意的後果啊！」
「大小不同的球放在管子內，平衡自己手中的管子要用心，球傳送給隊友的時候也要很用心。」學員鮑曦雲說。
學員楊學理表示，這個遊戲讓他聯想到人生就像一條流水線。球掉了是一個過程，過程累積成人生的經驗，有些人在過程中失敗，有些人的經驗成功了。當你選擇觀望不動時，就容易被社會團體淘汰。所以要珍惜這一生的因緣，堅持的做好該做的事。
資深訓練員陳映月表示，之前用的管徑較寬，高爾夫球會在裡面任意滾動，因而採取取消高爾夫球。
訓練員王天生接著說：「用手緊壓半管，讓管徑變小，高爾夫球就能在上面滾了。」
藉這個機會讓學員們知道，隨順事物的性質，用最適當的方法。如果有人執著自己才是對的，這就是我執。有人堅持這個方法才是對的，這就是法執，我們要時時刻刻去我執、去法執，隨順事物的本質，順應每個人的根性，這樣才能發揮事情的最大效度。
課程最後，王天生說明團隊發展的四個階段。形成期、風暴期、規範期、績效期，就能培養出彼此信賴、穩定成長的氛圍。
探索教育課程，從遊戲中學習；從學習中體悟，每一堂課程都讓來參與的學員，對團隊、對生活、對人生，有更深層的解讀與了解，讓學員帶著滿滿的收穫，歡喜賦歸。
圖左 ：各個功能組的志工早早就到臺中靜思堂，做各種準備工作，訓練員集合在一區做活動前說明，以增進共知共行共享的活動效果。[攝影者：管海玲]
圖右 ：破冰活動的示教演練「環遊世界找朋友」，訓練員先演練完，再請學員到前面練習。[攝影者：管海玲]
圖左 ：「環遊世界找朋友」，學員李琴美(中)練習後說：「以為很簡單，但上臺當帶領者才發現實際上並不容易啊！」[攝影者：管海玲]
圖右 ：「東渡傳法大冒險」的遊戲，可訓練規劃準備、正確的決策判斷、有效溝通、克服困難等能力。[攝影者：管海玲]
圖左 ：遊戲結束後，讓各組討論，再上臺回饋分享，團隊的心情是同舟共濟、使命必達，目標東渡成功。[攝影者：管海玲]
圖右 ：遊戲「團隊金箍棒」，每個人伸出食指頂著一根露營帳篷用的折疊棍，大家一起頂棍子，從眉毛高度往下放，隊友都很認真的放低，就是無法把棍子降下來。[攝影者：管海玲]
圖左 ：遊戲「工作接龍」：隊友在傳遞的時候，手不能碰到球，球只能前進，不能後退，球在一個人的管子裡不能超過三秒鐘，大家都卯足全力，用心的在做「遊戲」。[攝影者：管海玲]
圖右 ：學員朱美華(中)說：「感覺大家都很在意，太用力了，整個筋骨都是僵硬的，沒有自覺到要如何放鬆，我站在中間的時候，感覺到整隊力度是很緊的，所以我就自動說去當第一個，當我站在第一個的時候，手就能放鬆了。」[攝影者：管海玲]
