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花蓮慈大附小於2月23日下午一點三十分在靜思廣場舉辦人文統整課程活動。全校師生自去年（2011年）11月入經藏以來，全校師生卯足全力，各司其職，發揮創意與巧思，
五年級「藝術與人文」課程郭育君老師結合《水懺》演繹，與學生共同創作「立體環保繪本」，小朋友深入《水懺》意涵，朗朗上口「細說因緣」經文。
◎藝術結合經典 創作立體環保繪本
來到靜思廣場，映入眼簾的是掛在廣場牆面幾幅醒目的藝術創作品，仔細觀賞，這些作品是用寶特瓶蓋設計的，是慈小五年級「藝術與人文」郭育君老師指導五年級全體學生的集體創 作。
郭育君曾經在藝術課堂上問學生：「何謂《水懺》？」「為什麼我們要演繹《水懺》？」
小朋友雖然能說出是悟達國師造《水懺》，但無法具體而完整陳述，平日到學校參觀的外賓眾多，如何向大眾介紹《水懺》的由來也是一項考驗。於是郭老師和全體五年級學生配合 《水懺》中「細說因緣」這首歌曲，每班五組，三班共計十五組，每組分配一段歌詞，將文字視覺化，一頁經文一幅畫，「細說因緣」經文共有十五頁，所以創作了十五頁的立體環保 繪本。
為了讓小朋友了解《水懺》經文，郭老師一直在思考如何結合藝術課程學習，首先讓小朋友觀看《水懺》動畫，思考如何將文字視覺化，引導小朋友討論。經過充分討論後，決定呼應 經文中的「廣行環保弘人文」這句話，選擇「垃圾變黃金」，以廢棄的寶特瓶蓋做為拼貼素材，並利用上學期教過的馬賽克拼貼及秀拉的點畫技能，完成這一本《水懺》「細說因緣」 的「立體環保繪本」創作。
小朋友在藝術課堂上充分且熱烈地討論後，完成構思如何結合藝術呈現「細說因緣」中的經文意義，就開始著手實作，清洗收集來的寶特瓶蓋，洗好後還一個一個排整齊晾乾，並在珍 珠板上打格子後拼貼。在構圖與顏色的呈現，都有定見與其深藏的意義，透過小朋友的口述表達，發現小朋友竟可以把《水懺》「細說因緣」的含意朗朗上口。
◎經文朗朗上口 生動講述《水懺》
郭育君說，以「群醫束手均無策，憶昔病僧有約定 」這句經文為例，「群醫束手均無策」好像晴天霹靂，群醫穿藍色衣服，悟達國師被宣告沒有辦法醫治，就以打雷閃電方式呈現， 想起當初跟病僧有約定，所以呈現兩人手握手的畫面。
黃哲鴻小朋友解釋「病僧感念其豐義，祝曰有難可相尋」這一幅畫的含意：「病僧跟悟達國師說：『你有問題或困難時，可以來找我，我可以幫助你』。因為病僧當時很困苦，他的衣 服用白色寶特瓶蓋呈現。悟達國師的衣服則用金色寶特瓶蓋，還有壓克力原料，兩人並以互相合掌鞠躬圖畫呈現。」
張嘉洳小朋友說明「御賜沉香為法座，驕慢心起業門開」這一幅畫：「悟達國師看著皇帝送給他的沉香椅，想著『皇帝送給我這麼好的一張椅子，別人都沒有只有我有，是不是因為我 的地位比較高』？所以就起了驕慢心。」學生把椅子的顏色著成木頭的顏色，再加一點黃色，看起來比較高貴；而悟達國師的衣服，讓他們聯想到師父的衣服顏色是黃色的，所以也上 了黃色，悟達國師的皮膚則以膚色呈現。
鄧光媛小朋友說明「不意碰撞沉香椅，忽爾膝生人面瘡」這一幅畫的含意：悟達國師不小心碰到了沉香椅，因為他起了傲慢心，腳上就長出了人面瘡，椅子是用木頭做的，所以是咖啡 色…..
郭育君老師和小朋友在討論與創作的過程，難免有爭執，但每一組都想好好完成這個作品，從中他們學會縮小自己，也學會學習別人的優點；在洗瓶蓋的時候，小朋友聞到瓶蓋的臭 味，還體會了「清淨在源頭」的重要，寶特瓶要清洗乾淨再回收。經過這些歷程，師生一致瞭解團結合作的重要，體認唯有合心、和氣、互愛、協力，才能成就一件大事。
圖左 ： 郭育君老師帶領慈小五年級小朋友開始拼貼，製作立體環保繪本。[攝影者：郭育君]
圖右 ： 小朋友從集體創作，學習別人的優點。[攝影者：廖世淙、郭育君]
圖左 ： 黃哲鴻小朋友開心的解釋「病僧感念其豐義 祝曰有難可相尋」這一幅畫的含意。[攝影者：廖世淙]
圖右 ： 張嘉洳小朋友流利地解說「御賜沉香為法座，驕慢心起業門開」這一幅畫的構想。[攝影者：廖世淙]
