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慈濟馬六甲分會透過課輔的方式給予弱勢學童關懷，協助孩子建立學習興趣與自信心，提升基本能力與未來競爭力，只希望弱勢學童也擁有出頭天的機會。幫助弱勢兒少，慈濟馬六甲分會在2022年成立課輔班，聘任課輔 老師指導課業，從一班的實體課輔和兩班線上課程，至今一年多，擴展到六班實體課輔，以及三班線上課程，共嘉惠一百一十五位中小學生。
回顧一路走來，慈濟志工黃秀萍（慈凱）感恩地說：「大多數學生都是從去年（2022年）延續到今年持續參加課輔，意味著學生願意學習，改變孩子的學習態度，激起孩子學習的動機與意願，這就是我們的目的。因為疫情改變和影響到孩子的學習，基礎未能穩定，孩子學習力弱，尤其弱勢孩子影響更甚。舉辦課輔，希望能提升弱勢學生基本能力與未來競爭力。」
◎為失親學童 打造穩定求學路
就讀小學五年級的梁明雄（化名），去年開始參與慈濟舉辦的課輔，每個星期六在慈濟柏淡芙魯慈濟共修處上華文課，今年志工再接力載送他到慈濟馬六甲分會，在高年級組上馬來文課程。如今兩門科目都在進步中，梁明雄開心之餘，最感謝的是慈濟課輔老師的教導，以及志工李秋憶（慈鋌）每週載送，還會貼心為他準備餐食與飲料。
原本一年級有參與補習，課業成績優異的梁明雄，因為家庭變故，父親生意失敗又生病，停止補習；適逢新冠狀病毒疫情爆發，網課難以吸收，學習能力變差，三年級開始成績不盡理想。
2022年父親往生，靠著印尼華僑的母親車衣養育他，無法在課業上給予指導，也無多餘能力提供孩子校外學習的機會。當志工因「慈濟獎助學金」因緣走入關懷，看見孩子的需要，提供免費課輔機會。
梁明雄從四年級加入慈濟舉辦的課輔，一年多來成績逐漸進步。「華文以前成績是八十多分，現在九十六分，馬來文進步到七十多分，心情很開心，除了考試有進步，學校上課也比較聽得懂。」符華英老師稱讚表示，梁明雄理解能力極佳，只是學習態度需要改善，邊教導邊提醒與鼓勵，態度改善自然看見成績進步。
梁明雄表示，外面補習要錢，來慈濟課輔不用錢，成績進步了，環境又舒服。課輔老師教學方式很活潑，透過遊戲搶答，或是填寫新單字，比速度競賽，並利用「獎勵幣」鼓勵大家。為了得到獎品，他經常舉手回答問題，以及搶先寫下新學習的馬來文單字，在娛樂中學習，無形中馬來文逐漸進步中。
「這裡獎品有lego，我一直很想要的，為了獎品我很努力參與學習，有動力學習，成績有進步。現在我比較喜歡學習，喜歡跟大家一起上課，感恩師姑載送，感恩老師教導。希望能一直來這裡上課輔，我跟課輔的好朋友說不可以缺課，一定要來上課喔！」
◎不放棄孩子 用愛心陪伴學習
另一對小學四年級和三年級的兄弟檔陳正義（化名）和陳皓民（化名），由志工韓美蘭（明珀）與家長接力載送兄弟來上課。韓美蘭表示，兄弟倆的父親是文盲又生病，找工作異常艱辛，母親是泰國籍無法教導孩子課業，且以打罵教育管教孩子，導致孩子課業落後又無學習動力，在學校逐漸變成邊緣人。透過課輔，希望能陪伴孩子學習，透過教育改變命運。
陳正義初期非常情緒化，經過黃秀珍老師與陳裕芳老師引導，如今情緒穩定許多，能口頭回答老師的詢問，只是閱讀能力尚待加強。這一年多來成績些許進步，馬來文從零分進步到二十幾分，陳正義逐漸對馬來文產生信心。他分享：「學校馬來文老師很兇，我不喜歡，我也不喜歡馬來文，我都不會！但課輔老師很好，會在一旁陪伴和指導我們馬來文，不懂會慢慢教，不會罵我們。」
弟弟陳皓民則嘻笑地表示，自己都考零分，不喜歡做功課，不喜歡念書，不愛學習。哥哥陳正義一旁附和地說：「他還會將功課藏起來，都不做！」陳皓民抗議地表示，現在他已認識多一些馬來文單字了，有進步一點點！
陳皓民至今三年級連自己名字都不會寫，對於任何事物都表示沒興趣，上課又不專心，經常干擾其他人學習，有過動傾向，學習上出現緩慢的徵兆，經常將「不知道！」掛在嘴邊，表現出極端無自信，否定自己。
黃秀珍老師邊教學邊觀察學生狀況，發現陳皓民有閱讀障礙傾向，用聽的知道並寫得出來，如果透過閱讀則許多字不會唸，甚至會跳行閱讀，將自己的觀察回饋給志工，並給予陳皓民多些正向鼓勵。
關懷的志工韓美蘭表示，陳皓民目前在校學習跟不上同學進度，失去自信心，將與其父母溝通讓孩子接受進一步專業評估，如確認有學習障礙，再思考是否申請轉換至特殊班，透過不同的方式協助學習。
◎老師用方法 幫孩子找回自信
同樣從去年便參與課輔至今的兄妹檔，就讀四年級的黃素華（化名）與中學一年級的哥哥黃子毅（化名），今年父母親離異，母親需要工作，又只有摩托車，無法同時載兩個孩子上課輔。志工了解後，由慈濟支付交通費，讓兄妹倆可以一起搭車前來上課，不因經濟因素而中斷學習機會。今年黃素華參與高年級馬來文課輔，哥哥則參與中學組英文課輔。
原本黃素華的馬來文成績不好，如今在學校聽寫馬來文，她經常拿滿分，偶爾會錯少數幾題。相較之前未上課輔，經常聽不懂，拼寫不出，成績更是慘不忍睹。學校老師講得很快，教得又很快，聽不懂就愈來愈不會。
課輔老師講解比較清楚，慢慢教，聽得懂就會記住，同時為了拿到「獎勵幣」，無形中學習吸收比較多單字，回家也比較有動力想要複習。學習態度好一點，在學校也比較敢發問。
劉榮禧老師與符華英老師表示，黃素華缺乏信心，無法自信的表達，影響其吸收能力。透過多讚美，多鼓勵，給予支持力量，建立其自信心，提升學習力。
另一邊，就讀三年級的哈利（化名））父親在菜市賣東西，撐起一家六口的生計，今年從志工口中得知此課輔便參與。哈利坦言不喜歡上課，學校的功課經常會忘記做，且家裡以淡米爾語為主，較不擅長馬來文，學校成績更是不及格，希望慈濟課輔能增進自己的學習動力與信心。
課程中發現哈利理解能力強，但缺乏學習的定力，常被他人影響而分心。因而黃秀珍老師與陳裕芳老師時常以問答方式，透過專心聽，適時回應老師的詢問，協助他專注於學習。
哈利馬來文成績從五十分，一路進步至今約七十分，他歡喜地說：「課輔老師很好，不會罵人，遇到不會的問題提問，老師會馬上解答，我很喜歡；也會關心我，要我好好讀書。在學校一班二十五位同學，老師沒辦法一個一個教導和關心。感恩媽媽每星期載送我上課，感謝老師幫我們學習，感謝師姑（志工）每一堂課陪伴我們，督促我們專心聽課，所以成績能進步。」兩位老師鼓勵哈利，課餘時間多閱讀，鞏固詞彙。
◎多元化學習 點燃學習的動機
中學二年級的吳美金（化名）繼去年參與慈濟舉辦的線上英文課輔，她表示，線上網路收訊不好，課程經常被干擾、中斷，造成學習的困擾。聽聞今年有實體課，她馬上報名參加。
她直言，小學有補習，但上中學後就沒有再補習。疫情爆發時，自己正就讀六年級，初期學校透過社交平臺傳送資料，並未有線上互動的課程，單方面的學習比較困難且學習有限。之後學校逐步有網路課程，但是從傳統學習轉到線上學習具有某種程度的學習障礙，再加上從小學升到中學的階段，課程更艱深，深感學習不易。
直到老師提供一些學習平臺，吳美金才逐漸穩定學習基礎，並從中發現自己喜歡上英文科目，中學一年級慈濟正好提供課輔機會，她想增進學習於是報名參加。
「一開始來課輔會陌生，現在比較習慣了，老師和同學都很好，課程也安排很有趣，更加提升我的英文能力與興趣。再則，學校同學多是以中文為主，這邊荻帕（Deepa Soundrarajan）老師以英文講解，讓自己在全英文環境中，訓練自己的聽力，以及敢說、敢講的膽量，無形中對於英文聽說讀寫也具信心。」
此外吳美金補充表示，在學校學習英文多以單字為主，在慈濟課輔學習比較多的英文片語和成語等，增加自己的詞彙，運用上更加多元化。之前英文成績在及格邊緣，如今進步到七十多分，她有著滿滿的收穫與成就感。
課輔班分為低年級、高年級和中學班，孩子程度不同，年紀不同，狀況比較多，學習能力比較弱，吸收力參差不齊，一天可能只教幾個單字，無法跟補習班一樣進度快速，並且透過將學生分成小組，由老師和志工搭配進行小組一對一或是一對二教學。此外，課輔老師們依照孩子的程度準備不同的教材，分組來陪伴與指導。
「我們不是要求孩子要有很大的進步，主要是培養孩子星期六下午學習的習慣，鼓勵孩子學習，增強孩子學習力，讓孩子能喜歡上學習。感恩老師們的用心，大家抱持著不願意孩子錯過學習機會，借助課輔給予協助，希望孩子能用教育翻轉家庭的命運。」
身為老師的黃秀萍深知現階段學校已恢復正常的活動，星期六經常舉辦一些競賽和課外活動，逐漸影響課輔學生的出席率。課輔未來走向不確定，但確定的是啟發孩子學習心與自信心，讓孩子在求學路上更平穩。
編輯回饋：
1.報導完整，文筆流暢，採訪內容豐富，讀者讀來有畫面感。
2. 每篇文稿請寫約三百字以內的（年表），寫(人、事、時、地、物)。
何時在何地辦什麼活動，有多少人參與，活動的目的是什麼。
圖左 ：梁明雄（化名）為了得到獎品，課堂上賣力搶先寫下新學習的馬來文單字，在娛樂中學習，無形中馬來文逐漸進步。[攝影者：顏玉珠]
圖右 ：黃秀珍（左一）老師邊教學邊觀察學生狀況，發現哥哥陳正義（化名．右一）有情緒問題，弟弟陳威廉（．右二）有閱讀障礙傾向；回報志工以進行後續的協助。[攝影者：顏玉珠]
圖左 ：黃素華（化名．左一）缺乏信心，無法自信表達，影響學習。課輔老師以多讚美，多鼓勵，建立其自信心，提升學習力。[攝影者：顏玉珠]
圖右 ：哈利（左．左一）理解能力強，但缺乏學習定力，常因他人影響而分心。課輔老師與志工用心陪伴與引導，成績從不及格到及格。[攝影者：顏玉珠]
圖左 ：喜歡英文科目的吳美金（化名）表示，在課輔學習較多元化，增加英文片語和成語運用。[攝影者：顏玉珠]
圖右 ：課輔班以活潑的教學方式帶動，激發孩子的學習興趣。圖為劉榮禧老師（白衣者）與符華英老師（綠衣者）透過活動引導學生踴躍學習。[攝影者：顏玉珠]
圖左 ：慈濟馬六甲分會透過課輔給予弱勢學童關懷，協助孩子及早建立學習興趣與自信心，提升基本能力與未來競爭力。[攝影者：顏玉珠]
圖右 ：課輔班將學生分成小組，由老師和志工搭配進行小組一對一或是一對二教學。此外，課輔老師們依照孩子的程度準備不同的教材，分組來陪伴與指導。[攝影者：顏玉珠]
