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為加強弱勢和偏鄉家庭學生，應對學習落差以及社交孤離的境遇，慈濟雪隆分會參照臺灣本會「伴學趣」計劃，依據在地情況作出調整，籌辦「愛∙伴學」計劃，提供中、小學線上補習，讓學生在家也能開展居家學習。兩年 多的新冠肺炎疫情，全球多數國家採取了學校停課措施，以遏制疫情的蔓延。馬來西亞教育部也從2020年3月開始，採取了停課不停學的網上課室和雲端學習模式，讓學生在家也能開展居家學習。
◎疫情影響 教育隱憂
教育部第二副部長拿督馬漢順表示，根據國庫控股研究院一項調查顯示，自2020年3月宣布停課以來，全國各地共有四百九十萬名學前教育、小學和中學生的學習進度深受影響。
而由大馬聯合國兒童基金會（UNICEF Malaysia）發布的「邊緣家庭報告」的數據，更令人擔憂，有五分之一居住於市區的家長表示，孩子對上學失去了興趣。
資深兒科顧問醫師拿督阿馬星（Dr. Dato' Amar Singh）與各教育及醫療單位，聯合發表了一份關於後疫情時代，國家恢復教育進度的報告。報告中指出，由於學校長期停課，許多各年齡層的孩子，都經歷了零散的教育，導致一些孩子失去了基本技能，學習能力倒退，不得不重新學習社交互動。因停課而中斷的社交互動，也讓孩子產生嚴重的心理健康影響。
除了大部分兒童在教育進度方面，面臨學習損失，亦發現即便學校有提供網課，多達四成的人卻無法參與，尤以偏鄉地區、砂拉越和沙巴的人數最嚴重。學習損失將引致教育貧困，這不僅會對孩子產生巨大的影響，也關係到未來勞動力的質量和生產力。
雲端學習，始終無法取代面對面在校學習。馬漢順表示，不管是疫情肆虐當下或疫情後，線上學習會成為全球教育未來的趨勢。但在這非常時期，他希望通過教育部、校方、老師和家長的攜手並肩，讓孩子在「停課不停學」的大前提下，幫助每一位學生。
◎伴學計劃 應對措施
現今，即便各教育階段已恢復實體課，但後疫情時代仍然留下不少「後遺症」，為了儘快恢復教育進度，加強弱勢和偏鄉家庭學生，在應對學習落差以及社交孤離的境遇。
慈濟雪隆分會採取積極的措施，參照臺灣本會「伴學趣」計劃，依據在地情況作出調整，籌辦「愛∙伴學」計劃，每週兩次提供中、小學線上補習；補習科目包括馬來文、英文及數學，孩子可任選兩科。此外，每兩個星期一堂的慈濟人文課是必修科。
教育部曾於2020年3月至4月間，進行一項大型調查，顯示百分之三十七的兒童沒有任何數碼設備，僅百分之十五的學生擁有個人電腦，以及半數學生依賴智能手機。
教師的觀察記錄報告也證實，超過三成至四成兒童無法上網課。一些沒有互聯網連接設備，一些居住的地區網絡信號弱。即使網絡、電子設備齊全，許多學生也因為太長時間觀看螢幕，導致注意力不集中，容易分心。
舉例來說，單親媽媽朱美玲（化名）獨自撫養三位女兒及一位患有腦積水的兒子。三位女兒一開始的出席率不理想，個案小組長陳威翰（誠翰）得知每當案主需要帶小兒子去醫院治療時，孩子們就沒有設備可以上課。陳威翰為他們申請兩部手機及數據流量，讓孩子們可以安心上課。
設備不足，網絡不穩定，甚至不懂得操作網絡設備，雪隆分會依據照顧戶的情況，提供線上補習所需的設備及數據流量，一一解決他們面對的問題。
◎看見需要 情義相挺
2022年1月啟動的「愛∙伴學」計劃，歷經三個月前置作業的籌備，動員超過兩百五十位志工，招募了七十多位課輔老師、一百九十三位學生。
由慈濟號召全馬各地社會人士組成的課輔老師中，有家庭主婦、師訓生、大學生等「非專業人士」。部分老師選擇以志工身分來付出，愛心滿滿的他們不收費，決心要拉這群弱勢孩子一把。
新冠疫情的蔓延，影響了許多在職員工。2020年，雲嬿婷辭去了在森那美醫療集團首席信息官（Chief Information Officer）的高職，走入另一段人生旅程。
2021年，她填上志工報名表格，在機緣巧合下，參與了「愛∙伴學」計劃，當了五年級的馬來文老師。學生卡瑞莎（化名）喜歡和她聊天，雲嬿婷因此得知她的父親，因確診新冠肺炎離世，深感不捨！主動聯絡個案小組長，一同做家訪，並送課外書和畫具給卡瑞莎，藉此給她一些安慰和鼓勵。雲嬿婷說：「卡瑞莎看到我很驚喜，她和我一樣喜歡畫畫。」
看到學生從不敢開口發表，到爭相發表意見，還有學生家長的肯定，讓雲老師有莫大的滿足感。目前是見習志工的雲老師說：「以前我在職場上需要表現自己，脾氣也不好；參與慈濟後，我說話比較有人文，心情也比較開朗了。」
疫情造成社會的困頓，卻也因此激發出人們善良本性——看見苦難、挺身而出。
來自北馬的羅南安老師是一名籃球教練，平時也在姊姊經營的補習中心教馬來文，熱心公益。同理孩子成長過程需要有人陪伴，可惜因距離太遠，否則他希望可以帶孩子出來打球，讓孩子多接觸人群，提升自信心。
補習才一個月，便收到學生的感謝函：「老師，我很喜歡上你的課，因為你說話很溫柔…… 我想要快點看懂馬來文，這樣考試就不難了……」
熱心的羅老師甚至主動提出，每個星期日晚間增辦一班馬來文基礎班。他坦言，只要「愛∙伴學」繼續承辦，他會支持到底！「看到老師和志工那麼用心，我不會離隊，合起來才有力量。」
◎志工團隊 強力後盾
由於課輔老師大多來自社會大眾，「愛∙伴學」計劃成立有教育背景的教學資源組，安排師資培訓、提供教學資源，協助提升教學品質，不時觀察上課狀況，有不足之處給予援手或提醒。同時設立隊輔團隊為後盾，協助解決老師面對的問題，也邀約老師參與慈濟活動，如「Kita 1 Keluarga 2.0守望相助」慈善紓困計劃的家訪、雪隆大水災災區打掃，及祝福金發放等。
2022年1月份計劃啟動，團隊面對接不完的變化球。設備不足、網絡問題；補助購買的數據流量，被孩子用來玩線上遊戲；網絡不穩定，甚至不懂得操作網絡設備……最嚴重的是孩子的出席率，常常忘了上線的時間，老師與志工則需要不斷地打電話關心，提醒他們來上課。
二月份，為了改善出席率，教育團隊結合慈善組攜手電訪，帶動隊輔與老師一起參與。志工藉此啟發老師們的悲心，讓他們了解孩子的家庭背景，更能同理孩子需要老師的愛與關懷。同時，也讓家長及孩子了解團隊的用心，進而重視這線上補習班。
個案小組長是學生最熟悉的人，他們是課輔老師、隊輔及學生之間的橋樑；任何需要家長配合的部分，個案小組長都會協助轉達。
孩子們不僅在課業上有進步，態度與品格方面，也因為上了人文課而有所改善，老師們也因為家長們所給予的正面回饋，而感動滿滿。
九歲的多蒂（化名）文靜聰慧，有些害羞但理解力很好，除了專心聽課，還用心設計學習時間表，勤勉及認真做功課，在家裡幫忙做家事。看著女兒從不敢開口，到可以在線上搶答，積極好學，不再浪費時間和弟弟玩耍，今年的成績有進步，媽媽很欣慰。
由志工與外界師資所組成的「愛∙伴學」計劃，深獲家長的正面肯定。線上家長日，上線的除了有老師、家長、學生之外，也有教學資源組各科目的組長、隊輔、個案小組長。家長們一致給予「愛∙伴學」團隊高度的肯定，感恩老師對孩子們付出的愛心以及耐心的教導。
一路走來跌跌撞撞，教育組和慈善組志工攜手合作，透過個案小組長、教學資源組、隊輔團隊，努力尋求各種對策，用心用愛跨越了重重障礙。
數位線上學習已逐漸成為一種趨勢，不僅提供學童多元的學習資源，同時也讓弱勢學生，透過教育改變命運、翻轉人生，在施與受之間啟動善的循環。教育不是看到希望才堅持，而是因為堅持才看到希望！
圖左 ：個案小組長陳威翰（左二）得知照顧戶朱美玲（化名）的孩子們上網課不夠設備，為他們申請兩部手機及數據流量，讓孩子們安心上課。[攝影者：鄧亦絢]
圖右 ：熱心的羅南安老師主動提出，每個星期日晚間增辦一班馬來文基礎班。他坦言，只要「愛∙伴學」繼續承辦，他會支持到底！[攝影者：林妍君]
圖左 ：團隊在線上辦家長日。家長們一致給予「愛∙伴學」團隊高度的肯定，感恩老師對孩子們付出的愛心，以及耐心的教導。[攝影者：林妍君]
圖右 ：雲嬿婷（右）得知學生多蒂（左）的父親，因確診新冠肺炎離世，深感不捨，主動聯絡個案小組長，一同做家訪，並送課外書和畫具給多蒂，藉此給她一些安慰和鼓勵。[攝影者：林妍君]
