| < 前一個 | 下一個 > |
|---|
2023年，慈濟馬六甲分會邁入三十年，其中教育志業秉持「教之以理，育之以德」，跨越時空二十九年的堅持，期待用品格教育改變世界，多一點堅持，世界就能不一樣！《靜思語》一書，是證嚴上人在面對不同的人、 事、物，即境開示，沒有高深的佛理，只有生活中的點滴，如孩子教養、婆媳相處、感情問題、道德修養之道等，以深入淺出的智慧之語，啟發愛心與善念。
教育，是慈濟四大志業（慈善、醫療、教育、人文）之一。上人開示：「教育要從心做起。慈濟教育， 重視人文涵養，透過生活化，將靜思語內化成良知良能，非立竿見影，而是一項長期的陪伴工程，需要時間與空間的醞釀。這種愛的啟發，愛的行動，就是慈濟人文，貫串慈濟教育的精神軸心。」
◎向下扎根 培養孩子良好品格
1994年，馬六甲專為六至十二歲孩子開辦「慈濟快樂兒童精進班」（簡稱兒童班），以佛法生活化的教育，以愛培育種子，踏出馬六甲慈濟社區教育的第一步。2005年，轉型為兒童親子成長班（簡稱親子班），以體驗、講述故事、省思、靜思與生活實踐，靜思語五段式教學引導學習正確的人生價值觀與品格。隨著馬六甲兒童班的轉型，慈濟南馬分支據點也陸續開辦親子班。
慈濟青少年親子成長班（簡稱慈少班），讓學子在兒童班結業或小學畢業後，有機會繼續接受慈濟教育，學習人際溝通與團隊合作，幫助孩子發掘潛能等。之後，在多所大專院校裡成立「慈濟大專青年聯誼會」（簡稱慈青）。
隨著一批批孩子逐漸長大，有些成家立業，有些在國外深造，有些成為慈濟志工，有些則已孕育下一代，延續慈濟教育理念，讓孩子就讀慈濟大愛幼兒園，參與親子班課程等，堅持以慈濟人文奠定孩子的品格發展。
三十六歲的鄭日湧（誠涌）在吉隆坡銀行任職，1999年小學六年級便隨著父母親出席慈濟活動，一路參與慈少和慈青。畢業後投入志工行列，目前夫妻倆皆為慈濟受證志工，而孩子從四歲便就讀慈濟國際學校，如今已七歲。
慈濟著重人文教育，以感恩、尊重、愛為本。鄭日湧表示，在慈濟善與愛的環境，讓他學會「事圓理圓人圓」，對於他一路成長過程中的待人處事，入社會工作，及夫妻、家庭關係等有很大助益。「孩子從小給她善的啟發，社會就能多一分善的力量。」
「向下紮根，向上茂盛」希望在慈濟教育的陪伴下，孩子們一路成長茁壯，不僅增長知識，並能由外而內形塑，成為有禮有德，誠正信實的良好品格。
◎翻轉教育 從心出發以愛相伴
1994年，臺灣教師聯誼會（簡稱教聯會）成員，首次飛抵馬六甲推廣靜思語教學，隔年即成立馬六甲教聯會，是慈濟在海外第一個教聯會。一群滿懷愛心「以善為本」的老師，吸取臺灣靜思語教學經驗與知識，將之內化後，再以「老師心、菩薩心」的精神，將靜思語善的力量不斷帶入校園，進而影響家庭及社會。
從事教育之餘，教聯會老師也親身參與慈濟慈善訪貧，及其他慈濟志業活動，並帶著學生從付出中實踐靜思語精神，成爲馬六甲靜思語教學的一大特色。
教聯會草創期成員之一的志工羅綉甄（慈瑞），1990年初任教職，班上二十多位學生，僅十人準時交作業，在嚴格的打罵教育下，一個月後只剩下兩、三人不交。三年後轉調他校教導「考試班」，承受校長與家長的壓力，訂下測驗滿分的高標準，少一分打一下。一學期打壞三根籐鞭，將籐鞭教育視為教學的最高準則。
直到1995年8月參加靜思語教學講座，臺灣教聯會老師分享班級經營心得與靜思語「只有孩子的問題，沒有問題的孩子」、「嘴巴、脾氣不好，心地再好也不能算是好人」，如當頭棒喝。羅綉甄終於明白為什麼打罵教育，學生仍屢犯不改，優異的孩子卻敬而遠之。
她說：「缺乏同理心！感恩遇到慈濟，我全力支持靜思語教學。」此後，她經常以靜思語警惕自己，讓他人可以從自己身上驗證，感受到靜思語的力量。
同時，羅綉甄也開始隨著志工參與慈善訪視，當她首次走入貧戶，家徒四壁，不禁想起過去，對學生的批評，撕碎學生的習字本，還有籐鞭落在學生掌心等，她懺悔：「我天真以為送文具，就能改善貧窮孩子成績，卻沒有考慮過學生的能力與家庭，忽略『問題孩子』的背後，都有很多『孩子的問題』。」
如今羅綉甄從教職退休，承擔慈濟馬六甲分會執行長，靜思語持續成為她帶動慈濟各志業會務的智慧法語。
◎親子成長 從學校到家庭實踐
2001年6月，馬六甲慈濟大愛幼兒園正式開辦，不定期舉辦「親師交流會」，及每週透過《親子橋》聯絡簿，針對孩子的學習、行為做交流，除了掌握家長的需求，也帶動家長關心孩子的學習。
四歲的黃楷朋不僅會頂嘴，還會用帶有恨意的眼光瞪人，接連換了幾家幼兒園，讓黃福源（濟鴻）與陳淑萍（慈源）夫妻倆操心不已。直到2005年入讀大愛幼兒園，不到半年時間兒子的行為舉止有顯著改善。
「老師很有愛心、耐心跟孩子溝通。老師也建議我們多讚美孩子，導正打罵教育觀念。透過《親子橋》，老師將當週所學的靜思語記錄在簿子上，父母親從中獲知孩子學習狀況，同時記錄孩子如何將所學實踐在生活裡。無形中，家長和小孩一起學習，一起成長，一起改變。」陳淑萍分享。
每當火爆性格的媽媽發脾氣，黃楷朋會說：「媽咪，您很『厲害』，從早上開始就一直口吐毒蛇（罵人）。」他還會不時提醒：「爸爸，您怎麼用保麗龍打包？不環保！」、「媽咪，您把動物的媽咪殺掉了，那牠的孩子怎麼辦？要是我們不吃，就沒人殺牠了。」
老師用很多故事來引導孩子體會和實踐靜思語，潛移默化下，黃楷朋實踐在生活中，督促父母注意言行舉止，灌輸父母環保觀念，甚至影響全家持素，讓父母開始醒覺身教及言教之重要。孩子的轉變，大人的成長，陳淑萍夫妻深受感動，2006年雙雙加入慈濟志工行列。
一雙兒女從慈濟大愛幼兒園、親子班、慈少班，如今十九歲的女兒黃楷琦在外州就讀，活躍於慈青活動，黃楷朋則就讀臺灣慈濟大學，從物理治療科系畢業，準備考證照。
透過慈少與慈青活動，黃楷朋和黃楷琦比一般同齡孩子更獨立、成熟與懂事，這讓夫妻倆最引以為傲，因而孩子在外地就學，夫妻倆很放心。
◎愛的行動 世界多大自己決定
志工林玉招（慈恬）有感孩子在大愛幼兒園，接觸靜思語教學有潛移默化的改變，可是孩子進入正規學校後，與靜思語脫節，深感惋惜。於是2005年3月，舉辦第一期慈濟大愛媽媽成長班。結業後，大愛媽媽走入華文小學，於校園晨光時間，透過話劇、遊戲體驗、手語團康等多元化方式進行靜思語教學。
大愛媽媽成員也有機會與學生家長互動，邀約他們參加課程，許多家長為了提升自己，或是面對親子問題，也加入了大愛媽媽成長班。
2004年，孩子就讀大愛幼兒園，透過老師接引，家長姚曉玲（慈昱）從幼教的愛心媽媽成為大愛媽媽成員。從幕後規畫到臺前主持，她深刻體會走出家門，勇敢站出來學習，親子才能同步成長。
從什麼都不懂的媽媽，到能帶動團隊，培養人才，更懂得放手讓團隊培育新人，退居幕後陪伴。姚曉玲說：「我是做小販生意，華文不強、不懂電腦，克服困難努力學習，如今已化身為e世代的媽媽。並將自己當媽媽的情緒困擾、育兒壓力、夫妻相處的矛盾等作為借鏡，希望能幫助其他媽媽在課程中找到妙法。」
從付出中找到當好媽媽的秘訣，悟出把別人的孩子教好，自己的孩子才有安全的生長環境；從小愛找到大愛的真諦。
孩子就讀小學，高真卿（懿琪）於2012年參與大愛媽媽成長班，隔年走入小學帶動靜思語教學。內向不善言辭的她，曾迷惑自己學到什麼？對孩子有何助益？三個月後，靜思語改變她的信念，看待事情角度變得不同，並從投入中找到大愛媽媽的價值。
「格局愈大，就不會小心眼！態度決定人的高度。」高真卿找到投入的使命感，看見價值所在，改變自己才能夠改變孩子，同時相信自己擁有改變社會的力量。
她不諱言，從不會做簡報、不會找資料、不會剪接，到現在能獨當一面。「孩子在小學階段，自己就像保姆，照料日常生活。上中學，自己如顧問，孩子不會做簡報，不會製作影片等，我竟然可以教孩子。高中時，自己化身為孩子的分析師、輔導家、激勵講師。」
2011年姚曉玲受證慈濟委員，承擔大愛媽媽組長一職，是馬六甲大愛媽媽團隊幕後重要推手。2021年高真卿也受證了，接手承擔大愛媽媽和氣組長。兩人皆從小愛家庭走入大愛世界，最終自己收穫良多 。
慈濟教育，以靜思語作為德育主軸，透過適合各年齡層參與的課程，涵蓋真善美的「生活教育」，自愛愛人、尊重生命的「生命教育」，付出無所求的「服務教育」，潛移默化，內化成個人價值的品格，也是慈濟馬六甲分會對於教育二十九年不變的堅持。
圖左 ：十多歲的鄭日湧（前排左一）參加慈少活動，開心地與夥伴留下合影。[攝影者：慈濟基金會]
圖右 ：鄭日湧從慈少、慈青，如今與太太受證成為志工，孩子也接續在慈濟教育環境中成長。（照片：鄭日湧提供）[攝影者：慈濟基金會]
圖左 ：志工羅綉甄（右一）帶動快樂兒童精進班學生學習。[攝影者：慈濟基金會]
圖右 ：羅綉甄（右三）關心學校的學生，發現孩子家庭出現問題，與慈濟展開後續關懷，母親往生後協助安排姊妹生活。[攝影者：楊秀麗]
圖左 ：陳淑萍夫妻見證大愛幼兒園教育，緊密的親師生關係，影響孩子，延伸至父母，發揮家庭教育功能。（攝影：李詩蕾）[攝影者：慈濟基金會]
圖右 ：透過慈少活動的承擔與策劃，學習處事態度和團隊精神。圖為慈少工作坊，黃楷琦（左三）向家長講解她煮義大利麵的過程。[攝影者：黃玉花]
圖左 ：臺灣大愛媽媽團隊走入馬六甲鼎華小學，帶動馬六甲大愛媽媽團隊演繹，寓教於樂的「靜思語劇場」深獲學生的喜愛。[攝影者：張福林]
圖右 ：姚曉玲（左一）從幕後規畫到臺前主持，她深刻體會走出家門，勇敢站出來學習，親子才能同步成長。[攝影者：黃玉花]
