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為了接引更多老師及熱愛教育的家長、志工們，慈濟基金會應新竹教聯會的積極申請，5月20日上午在新竹靜思堂，舉辦了今年第一場素養教育未來式的講座。講師是很受歡迎的親子作家李儀婷老師還有得過幼鐸獎的慈濟慈青
學長邱奕君老師。現場計有學員三十位，ZOOM線上的學員有三百四十位，共計三百七十位學員參加。5月20日我愛你，一個表達愛的好日子。宗教處同仁陳詩評表示，今天在新竹靜思堂舉辦了素養教育未來式的講座，這是慈濟基金會今年舉辦第一場的素養教育。7月8日臺南、10月29日宜蘭、11月4日高雄也會舉辦，邀請優秀的講師及慈濟教聯會老師分享，讓更多的會眾，認識慈濟有這方面的教育資源及理念可運用，並歡迎大家來靜思堂及參加課程，相關訊息會放在慈濟教聯平臺及社群平臺。
◎愛不是單行道
李儀婷老師問現場的學員「當你的爸媽每天煮飯給你、給你洗衣服，你們會覺得那是愛嗎？」「我如果不愛你們，我幹嘛每天煮那麼多的飯給你們吃？」李儀婷老師回憶爸爸曾對她說的一席話，多麼理所當然的一句話，但李儀婷老師話峰一轉表示：「不論你陪孩子，去做什麼簡單的活動，孩子長大後，是會留有陪伴記憶的，重點是你有沒有陪孩子去做些什麼。」
「孩子回來，你就一直問她：今天考試，考得怎麼樣？你為什麼考不好？快點去讀書，這次會考你考得怎麼樣？你學校排名第幾？我跟你說要……你到底有沒有在聽……」李儀婷老師模仿一般家長對孩子的激動態度，像機關槍似地又快又兇唸孩子的口氣，讓臺下學員們小聲地笑了出來。
「有人說孩子小學前明明很乖的，但上了國中怎麼就叛逆了！」
李儀婷老師剖析「如果父母每天永遠這樣非常制式地謾罵，孩子會覺得害怕、會逃避，會離你越來越遠。有的到高一有能力的就離家，只有拿零用錢時才會回來了，更大一點甚至不回來了，因為孩子覺得我不需要受你指控，你看到我就一直唸，我何必呢？我幹嘛要回家？」
愛不是單行道，李儀婷老師告訴大家：「當孩子考完試回來，你應該問他『累不累啊？辛苦了！這麼艱難的事你把它完成了，還堅持到最後，有沒有想吃的啊？或是想去放風我們來安排。』這樣孩子會感到溫暖和連結，覺得不論考得好或不好，爸爸媽媽都很愛我，所以語言的能力很重要，能影響孩子往上或往下。」
◎把愛送到孩子心裡
李儀婷老師表示，自己以前也常常跟孩子起衝突，為了解決自家親子問題去學「薩提爾」後，跟孩子的相處開始有了改變，當她坐在沙發時，孩子就像沙子一般，全部都流向她的身邊，每個孩子都搶著跟她說今天自己發生了什麼事。
她分享教養孩子的六個步驟，首先是一、制定規矩，要求孩子遵守。二、獨立自主是主要方向。三、允許孩子犯錯，四、給予信任，五、賦予責任，六、愛，這樣愛就能傳達到孩子心裡。
還有陪跑界諧星曾說：「火（情緒）大趕快跑」，意思是當情緒高漲時，讓問題跑一會兒不要處理，情緒平撫時才是對談的時機。
當孩子的情緒湧起風暴時，謹記口訣：「陪跑界諧星」五大陪伴步驟，父母可以更順暢的面對孩子的情緒，也更能協助孩子重新面對困境，走過情緒風暴。「陪跑界諧星」口訣幽默好記，簡單意思為「當孩子情緒來，我們只要當一個陪跑界的諧星，陪伴孩子的情緒就對了」。其中「諧星」，取其「協心」諧音，為了方便記誦而有所調動字句，真正意思與意義，詳介如下。
1.陪（真誠陪伴）
陪伴，是教養孩子成長的雄厚基礎，當孩子情緒湧起時，只要陪伴者的內在是穩定的，以對話工具「聽核心」做為基礎，引導孩子面對情緒。
2.跑（讓問題跑一會兒）
當孩子內在被情緒充斥，成了一頭情緒怪獸，陪伴者可以大膽放手，與孩子保持安全距離，讓孩子的情緒奔流一會兒。
3.界（劃定界線）
孩子若慣用情緒哭鬧來索求事物，長久下來可能演變為情緒勒索。當孩子情緒奔流之後，就是為孩子說明界線（規範）的時刻，讓孩子清楚知道，有些事即使哭泣也必須遵守，無法越界。
4.諧（協，目標協商）
諧，乃為方便記誦而取諧音字，本意為「協」，也就是「協商」。當孩子情緒稍微平穩，清楚界線後，父母可針對眼前的困境，透過對話引導孩子，展開目標性的協商，共同找出彼此都能妥協或認同的方法，越過困境。
5.星（心，用心欣賞）
星，也是為方便記誦而取諧音字，本字為「心」，也就是「用心欣賞」。這是所有對話結束前，絕佳的結束語句。只要善用欣賞，孩子更有能量面對挑戰。
◎冰山理論
李儀婷老師放映了一對夫妻求救諮商師的影片，一位十歲的孩子，對於父親說話不肯回應，導致父親更生氣地大聲怒斥：「我跟你說話怎都不回，你這十歲孩子就這樣，以後怎麼得了……」孩子就開始哭著離開現場，走進房間大力關上大哭，此時爸爸越加生的氣在門外大罵。
另一幕，爸爸叫他起床上學，他不肯，蓋住棉被不肯去，爸爸火大地把他身上所有的被子拉走，甚至要把只穿內褲的孩子拉去上學。孩子無助地抓住媽媽的後衣角，媽媽卻無辜似地對孩子說：「去上學吧！你怎麼在威脅我？」
影片中諮商師提出建議，對孩子的父親說：「孩子一生，不是只有十歲，不是只有上學，隨著年齡越來越大，需要的關心會越來越多，孩子說他的心已如死水，如果他的心已死，你對他的愛即使有如大海也沒有用。」同時轉向對母親表示：「孩子在無援時，基於求生本能地抓住你，是希望得到你的幫助，這時候你說他是在威脅你，這樣你們之間的感情就斷裂了。你應該先穩住自己，說『孩子別怕，媽媽在我會幫你。』」
李儀婷老師表示，上述的例子說明了人表現出來的行為，只是冰山露出水面的一角，應該深入的去了解其真正的原因到底是什麼？是身體不適或者遭到霸凌等？應該要去了解他底層下的感受，及更底層原本心中的自我渴望、期待及觀點。
李儀婷老師最後鼓勵大家不要怕吵架，但記住吵架過程不要傷害對方，只要吵架後要懂得正向連結，比如說事後跟孩子真誠道歉說：「媽媽真的很抱歉，可是我非常在意你的。」
◎愛的渲染力
得過幼鐸獎的邱奕君老師，是慈濟慈青學長，因自己從小父母離異又各自成家，由外婆撫養長大，在複雜環境及嚴重缺愛環境下長大的她，對於幼兒特別有分疼愛的心，並立志要幫助這些孩子。
有次，學校分了一家四個特殊境遇的孩子，到她的班級，因其中一位瑄瑄（化名）在家一直都是躺在床上，整天包著尿布，從沒下過床、走過路。第一天來時，邱奕君老師牽著孩子說：「來，我帶你去上廁所」，第一天孩子換了五片尿布，第二天只換二片尿布，這讓邱奕君老師發現，孩子有在進步了。
而她的班級每天放學前五至十分鐘，都會讓孩子彼此讚美，誰今天哪裡做得很好、值得讚美，大家彼此讚美及鼓勵，很快地這位孩子已不必再包尿布了。
有一天，瑄瑄來上學時，滿頭散髮，尿布濕透到滿身衣褲，甚至排便在褲子裡，有點結塊不知多久都沒有處理。邱奕君老師抱著這孩子去洗得全身香，換上乾淨的衣服，頭髮也幫她梳得整整齊齊後，這時孩子雖然不會表達，但眼神中發出了不一樣的變化，邱奕君老師感覺到孩子，跟她有種很不一樣的親密。這孩子常會做出一些愛老師的動作，常常跟在邱老師的周圍，有次還比出揪咪的手勢，來表達她對邱老師的愛及感恩。
「其他的人怎麼對待這孩子，決定於你怎麼對待這孩子；因你怎麼對待這孩子，其他的人，也會這樣對待這孩子。」邱奕君老師愛的渲染力，讓班上小朋友也都能接納、幫助這幾個特殊境遇的孩子。
◎因材施教 啟發自信
邱奕君老師會為每一個孩子，制定輔導計畫，讓他們一天天身心靈都更加好。她說：「別的小朋友都會畫畫，但瑄瑄卻不會，就讓她用貼紙貼，一樣可以完成同樣的畫。她的律動很好，跳舞時，就讓她到臺前來帶領大家，讓每個孩子以她的長處找到自信。」
真心對待孩子的邱奕君老師，看來很年輕，但已有被她教過的學生問她：「老師你會一直在這學校嗎？」學生得到肯定的答案。畢業後找邱奕君老師，告訴老師：「感恩老師在當時給予滿滿的愛，讓她至今念念不忘，而跟隨老師從事幼教工作。」
◎用愛等待和聆聽
來自苗栗朝山國小的李詩瑩老師表示：「李儀婷老師的教養方式，一直是我想達成的目標，跟我原先的教養方式差不多，但還有些是我需要改進的地方。」
李詩瑩老師在聆聽完李李儀婷講師的分享及理念後，心有所感的說現在的父母都很在意別人的眼光，當孩子失控時，會認為很丟臉，而用了不恰當的方式去教育孩子。聽了講師的分享，了解應該先讓孩子處理完自己情緒後，才可以好好的坐下來溝通，這部分可以運用在自己的教育職場上，因為等待、聆聽對孩子的教育是非常重要的。
◎處理事情前 先處理情緖
李邦翔先生說：「今天上課學到如何跟孩子互動跟交談的方式，其實孩子在講不聽時，一樣我情緒會上來，我有學到說在處理事情前，要先處理自己的情緒，把情緒處理完再處理事情。兩位老師都有講到我的需求，因我的孩子是非典型的亞斯伯格症，所以我會給他多一點的關心，因為小孩子是需要陪伴的。」
講座推手之一的白慧真老師表示，素養教育未來式教育講座，目的是希望在職的老師及關心教養議題的家長，能夠更熟悉而在講座中能找到答案，並活用在和孩子的互動中，把愛送到孩子的心裡。
圖左 ：後臺的小編團隊們，包含白慧真老師（左二）認真地準備網內如何互動等工作。[攝影者：許鳳珠]
圖右 ：宗教處同仁陳詩評（右一）提點小編們應注意事項。[攝影者：許鳳珠]
圖左 ：臺風穩健的張綺薇老師負責今天的司儀，讓活動如行雲流水般順暢圓融。[攝影者：許鳳珠]
圖右 ：李儀婷老師她分享教養的六個步驟：首先是制定1.規矩：要求孩子遵守。2.獨立自主是主要方向。3.允許孩子犯錯4.給予信任5.賦予責任6.愛。這樣愛就能傳達到孩子心裡。[攝影者：許鳳珠]
圖左 ：學員們大多是老師，卻都很認真地聽著儀婷老師分享，學習不倦。[攝影者：許鳳珠]
圖右 ：來自苗栗的朝山國小李詩瑩老師，表示：「儀婷老師的教養方式，一直是我想達成的目標。」[攝影者：許鳳珠]
圖左 ：李邦翔先生說：「今天上課學到，如何跟孩子互動跟交談方式。其實孩子在講不聽時，一樣我情緒會上來，我有學到說在處理事情前，要先處理自己的情緒，把情緒處理完再處理事情。」[攝影者：許鳳珠]
圖右 ：兩位講師和學員及工作人員大合照，留下珍貴的足跡。[攝影者：許鳳珠]
