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教學無定法，一段短短動畫影片裡，詮釋《法華經》裡的〈常不輕菩薩品〉，將艱深難懂的經典轉譯成圖文，變得輕鬆可愛。常不輕是一個平凡的修行者，堅信每一個人心中，都有一顆閃閃發光的佛性。不管遇到誰，他都會 發自內心地說：「我尊敬你們未來都會成為覺者，我們都會成為覺者的道路上！」
在教學途中，老師面對的孩子們資質不一，如何面對？如何引領啟發？都深契著教師的修養與經驗。
◎莫輕未學 人有無限可能
誠如常不輕菩薩，雖然不是每個人都能理解他的想法，有些人覺得他太天真，甚至打他罵他。但是他一心只想讓大家知道－只要人人守本分，也是在修行。就像種下一顆種子，只需要耐心等待它發芽一樣。
相信老師們只要持續傳遞這樣的信念，總有一天，大家都能夠看見他們的潛力。每個人心中都有一顆自性寶石，不要看輕自己，也要尊重他人。
謝湘怡抽考現場的老師，看完影片的發想。看到什麼人文點？如何運用在教育現場？
來自花蓮園所的晏家文回答：「不要輕視每一個孩子。他們的能力，只是沒有被我們看見而已，而不是他們沒有具備。我們除了不要輕視他人，也不要輕視自己。」
有人說：「每個人都會成佛，就像小朋友，每個人都會長大。所以我們不能輕視任何一個小孩，要用愛來好好的教育他。」
也有老師說，要很耐心地去等到他們長大！
◎不輕己能 轉念生智慧
凌阿板講到在漫畫畫本裡也有畫到「不輕視」的情境，轉換說法叫「珍惜」。也就是要怎樣去珍惜身邊的人、事、物，包含一粒米，甚至一滴水都要珍惜。
在教育現場的行動上，謝湘怡期待能推行「常不輕」週。希望孩子們可以學習「常不輕菩薩」的精神，不輕視每一個人，不輕視每一件事物，包括滴水、粒米。
藉由「常不輕」的精神，帶入孩子的心中，佛法將不會只是艱深、遙遠，而是可以推行在人與人之間的互動。
來自馬來西亞的學員吳可欣分享：她自己也有畫畫的能力，她想回去之後要用自己的心得來畫一些畫面，然後分享給孩子們。她覺得常不輕菩薩的故事，也提醒老師對每一位學生要很耐心，也要把他們視為未來佛，去敬重他們。
「課程中學到最多的，是佛法生活化跟靜思語，融入生活的部分。就像上人說的，孩子的教育要從小培養。」
「從常不輕菩薩的身上，學會要去敬天愛物。每個東西都有他的生命，現在的小孩因為很多是獨生子女，要教導他們跟別人相處以及尊敬的心。」來自臺南園的王雅柔說。
◎透過繪本善用資源
講師和老師們分享一本可愛的繪本。描寫阿媽到山上求來平安符，符上寫著「五百羅漢交通平安」，希望小孫子生活平安、出入平安、交通平安。
平安符化成的五百個小人，在小男孩成長的過程中，許多羅漢犧牲了自己，保護了他的平安。小男孩曾置身在一場大火中，最後由大師兄奮力保護小男孩。
這是一個寓意深遠的故事。凌阿板補充：在繪本裡，小男孩醒來之後，看到有一個小人為他擋住火焰，他趕快捧著這個大師兄衝出去。大師兄救了他，他也救了大師兄。故事最後大師兄，深深地向這個小男孩一鞠躬之後就消失了。
繪本在最後說到「我們不只是要被人家保護，而是長大之後，我們要成為別人的羅漢，去保護別人。」
謝湘怡告訴現場所有的老師，要如何把這樣的繪本用在跟孩子的互動當中？她希望老師們可以自己有不同的想法。不論是自己的觀察，看到的人文點，如何運用在教育現場？更重要的是要結合資源。
她進一步解釋所謂的結合資源，在各地靜思堂都有展覽，介紹慈濟從有到無的過程，都有四大志業、八大法印，可以帶著孩子到哪裡做結合。
繪本故事的目的是希望，孩子們透過這個人文的教案，人文的眼光，回頭看看，有哪些人為他們做了哪些事？他才能夠平安長大，如何向他們表達感恩？藉由這個角度帶孩子們去思考，生活中的五百羅漢有哪些？
從人文方面來說，凌阿板提醒大家，生活當中有很多的媒介可以讓大家去運用，去看到這世間有很多生活的禮儀或規矩，還有那顆心要怎樣去運用，再回到生活中，其實會非常感恩跟充滿幸福。
◎看見人文的力量
謝湘怡及凌阿板提到，2011年敘利亞內戰爆發，造成人民流離失所的難民潮，看到孩子的畫裡充滿飛彈，及哭泣的臉，甚至失去了腳。
上人不忍孩子心中埋下仇恨的種子，長大後又以仇恨的心去面對這個世界，造成惡性循環。從2014年至今十年胡光中、周如意投入難民孩童的關懷。慈濟也在滿納海蓋國際學校，希望讓更多的孩子可以接受人文與愛的教育。
慈濟人的守護，愛的澆灌，在孩子心中轉化了，畫畫裡是一個很大的家，那是「愛」，可以住很多人，愛的大家庭。
難民傑內德是一個案例。他在小的時候是童工，他每天必須工作十三個小時來養家，他的弟弟幸運的到了滿納海就讀。傑內德曾對慈濟人分享說到，慈濟給他物資物質上的支援，是充滿愛心跟鼓勵的。
謝湘怡相信，如果沒有無私的愛，只給物資，他也不會有這麼大的反轉，這個愛就是人文。最重要的是，他學會把這個快樂再分享給更多人。他穿起了慈濟志工的背心，投入了賑災的工作，這是最好的人文的見證。
◎美好人文看得見
在平安富裕中，人文要如何看見？
謝湘怡談及看見「美」與「好」時，談到親子作家蔡穎卿老師，帶著孩子及家長一起投入生活教育。在一張圖裡，看到蔡穎卿老師帶著孩子，為父母布置餐桌、備餐。
她覺得，這不是華麗的物質所能營造出來的氛圍，而是跟孩子的互動，回到生活感受定靜的「美」與「好」。
把心定下來，原來平凡的生活，自有平凡之美。那個「好」是發自內心由衷的感恩而呈現，不是矯情造作能夠看得到的。
「打開的，不是只有我們自己的人文眼光，而是我們也打開孩子人文的眼光。帶著他們回到生活的『美』跟『好』，這是我們很重要的一個使命！」
她說對所有老師說。
◎做一件比生命還長的事情
「『人文』沒有絕對的答案。這個答案是我們自己在教育的過程當中，或是我們自己在慈濟的氛圍裡面，不斷用全身去感受，然後找到了之後，就試著去實踐。」凌阿板說。
她覺得教導孩子就像種花木，種子如果握在手裡沒有機會有發芽的一天。如果種下去，開始澆水的時候，他才有成長的可能性。孩子就像是這個可能性，他可能會開花，或者是一棵樹，這些可能性都需要我們不斷的陪著他一起去長大。」
也許有一天當我們不在了，但是人文的種子已經布種下去。孩子們就可以帶著這個愛的種子，人文的種子不斷的成長，再傳給下一個人，把這個愛的人文不斷地傳下去，他們的慧命就比我們的生命還長。
謝湘怡也勉勵大家－「做一件比生命還長的事情」。 老師都是慧命無限公司，都是在做一件比生命還長的事，撒下去的是慧命的種子。
圖左 ：打開孩子人文的眼光，帶著他們回到生活的「美」跟「好」，老師的使命！[攝影者：陳淑貞]
圖右 ：來自花蓮園所的晏家文說：「不要輕視每一個孩子。他們的能力，只是沒有被我們看見而已，而不是他們沒有具備。我們除了不要輕視他人，也不要輕視自己。」[攝影者：陳淑貞]
圖左 ：來自馬來西亞的學員吳可欣分享：她自己也有畫畫的能力，她想回去之後要用自己的心得來畫一些畫面，然後分享給孩子們。她覺得常不輕菩薩的故事，也提醒老師對每一位學生要很耐心，也要把他們視為未來佛，去敬重他們。[攝影者：陳淑貞]
圖右 ：「從常不輕菩薩的身上，學會要去敬天愛物。每個東西都有他的生命，現在的小孩因為很多是獨生子女，要教導他們跟別人相處以及尊敬的心。」來自臺南園的（右一）王雅柔說。[攝影者：陳淑貞]
