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「我不會因為你不優秀而不喜歡你，我只在想如何讓你變得優秀，讓上臺的你，能夠『一閃一閃亮晶晶』地走下臺來……」即便本人沒出現，但透過螢幕，臺灣的曾裕真老師在心靈
講座上，分享如何因才施教，尊重學生的個別差異，傳達了「老師心，菩薩心」的悲智。
超過三百位遠自新加坡、新山、關丹、芙蓉、哥打丁宜、麻坡、吉隆坡等慈濟據點的教育志工與學校老師，參與2012年2月18日及19日分別在慈濟雪隆分會會所和八打靈再也 育才華小舉辦的「慈濟人文教育研習營」。三位臺灣慈濟教聯會老師蕭亦鳳、李秋月和朱妍綸校長，以個案故事、靜思語教學等實例，專程蒞馬進行教學經驗上的分享。
「這樣的一個課程，的確給我再衝刺的力量。」漢民華小老師林淑莉的收穫，相信也道出其他老師的心聲。
「這些資深老師累積多年的經驗和心得，有助於新加坡分會來年親子教育落實社區化。」林麗卿為那些因有其他活動而無法分身前來學習的夥伴感惋惜：「若沒來上課，只靠口傳， 真的無法到位。」這次來了三十五位，她發願：「接下來的課程，我都要來，下次最好有兩輛巴士的人。」
◎生命會回應所做的一切
孩子沒有改變，蕭亦鳳老師會自我檢討：「自己是否能力不足？」
接手一班三十七個中有二十五個行為偏差的學生，亦鳳老師用同理心、愛心經營這個班級。擅用孩子的個別能力承擔特別的任務，譬如請強勢的學生保護弱勢的；教導學生「小人物值 得欽佩」的觀念；逆向操作讓孩子找回各自的「一性圓明自然」。令亦鳳老師難以忘懷的是畢業前夕，班上一位「最不聽話」學生誠懇的一番話：「老師，讓您操心了，請您保重！」
一對父子在山谷感應到的回音，做父親的教導孩子：「那不是回音，而是生命。」亦鳳老師借用這個故事比喻：「生命有如回音，可以回應你所做的一切。」
既要有教無「累」，還要抱持「知足、感恩、善解，包容」來教學，一旦學生面臨棘手的問題，用「真愛不打烊」的知行合一精神，甚至當「雞婆」，也要懂得充分運用智慧。亦鳳老 師分享，當學生吵架時，她常以即席朗誦、團康，手語來「串場」，而且非常有效。「一次無效，再嘗試多幾次，頑石也會點頭。」
大愛如陽光、境教如空氣、靜思語如水。李秋月老師常以「適當」的靜思語「適時」地出現，安撫了孩子一顆顆心；或以生命故事帶出靜思語，對治學生的毛病；把握每天清晨與學生 第一次的接觸，傳達靜思語的妙用；以靜思語建構愛的情書取代口頭上的責備，甚至學生的獎狀也少不了靜思語的補給，讓靜思語無處不在，照顧到孩子身心靈的成長，而不是一部考 試的機器。
秋月老師還請學員演練的「情境教學」，令尹雪瑜感覺：「它跳脫了一般的傳統教育。」
退休校長朱妍綸以一個慈濟委員的身分，在偏遠鄉村小學深入靜思語教學，生根鄉土；取得村民的信任、老師的配合、家長的委托、學生的純樸，匯聚眾人力量，小小的種子終成就一 片菩提林。娓娓道來的故事，細細咀嚼，有地方人情的溫馨、有她努力的心血、有外在壓力的考驗等不同的心地風光。
三位老師的心得令本來對教學已有點沮喪，從小就讀華校的印裔同胞嘉雅妮華麗（Jayaneswary A/P Manendran）重拾教學上的信心。第一次接觸靜思語教 學的她覺得，靜思語打破了傳統的教學方式，以較活潑生動的方式教導學生。
她說：「以往學生不聽話時，我總是不停地罵他們。但是，一點效應都沒有。所以，我很氣餒，甚至想要放棄教學。聽了三位老師們的分享後，我找到了方法，也買了一本靜思語回 家，打算與朋友分享。」面對家長的評語時，她認為，要能轉換心境，為對方設想。
◎「你的孩子有得救！」
以「同理心」看待學生聽寫訂正上的錯誤、以「天下沒有教不好的孩子」善解不交功課的學生、不為無心向學的學生貼上標籤。
雪隆教聯會李玉清老師深讀《法譬如水》後，懺悔過去的無知與現在的醒悟。
「你的孩子沒得救！」老師向家長投訴；「你的孩子有得救！」姚雅美副校長跟這位家長保證。退休前的最後兩個星期，雅副校長盡最大的努力，成功拉拔一個被眾人視為「無可救 藥」的學生；以及慈濟的及時伸援，孩子兼顧學業之餘，還能盡孝道。兩個真實的人物故事牽動人心，顯示老師的關懷和肯定改變孩子的一生。
「我受不了你那班學生！」體育老師當面抱怨令王瑞蓉自責：「學生不乖是我的責任。」憶起那年應考小六檢定考試前夕，班老師一通關心的電話，令瑞蓉一直感懷在心。「今天來為 自己的心洗一洗，重新出發。」她表示：「沒有教不好的學生，只是還沒找到方法而已。今後，我會轉換心境，管理好心情，換一個叫活潑的教學方式來教導學生。」
一班五十個學生、趕課程進度、寫報告、教課備課……做不完的工作，時間不夠用，如何關愛學生？直叫老師們心有餘而力不足，羅肇娉發覺：「其實可以轉換心境，改變方法，是可 以做得更好。」她覺得：「只要有愛心，耐心，多了解學生的個別差異與家庭背景，給學生時間改過，就可以讓學生找回自信。」察覺平日用錯方法教導學生的她，希望今後以感恩、 尊重與愛來教導學生。
「我覺得，靜思語是人生的道理。若把每一位學生當成是自己的孩子看待，多以仁慈與耐心教導他們，一定可以把他們教好。」第一次接觸靜思語教學的湯玉華老師，雖然身為基督教 徒，但也認同靜思語教學方法。
吉隆坡南益華小的曾佩玉老師對亦鳳老師提及的「放下身段，甚至完全捨棄身段！」感觸最深。三位來自臺灣的講師的分享有如充電，讓她重拾當年選擇投入教育的初發心。「教了八 年，教務、雜務，讓我已經忘記當年的雄心壯志了；我要重新提醒自己，多關心學生，必要時與他們的父母聯絡。」她往後會盡量融入靜思語小故事在教學中。
以天地為教室，每個人、每件事都是學習的對象。教育不只是有教無類，若人文教育營能令老師們有教無「累」，那我們可以預見這塊教育天地將是滿園結果纍纍，滿山菩提成林。
圖左 ： 從新馬慈濟據點遠道而來參加的學員，把握難得學習的機會，也廣邀其他同行的老師齊來精進。[攝影者：蔡雨鴦]
圖右 ： 第一次接觸靜思語教學的嘉雅妮華麗，連續報名參與了初階和進階的人文教育研習營，此課程讓她重拾對教育的信心。[攝影者：蔡雨鴦]
圖左 ： 朱妍綸校長以「種子的力量」與大家談遠鄉村小學的教育經營，期許每一個教育工作者都可 以傳遞美善的種子。[攝影者：蔡雨鴦]
圖右 ： 來自臺灣的李秋月老師與現場學員互動，她分享如何在現有的學校課程中，融入靜思語教學。[攝影者：蔡雨鴦]
