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「當第一次拿到靜思語教案時，我告訴自己，我的夢想終於實現了……」黃曉明老師說到這裡，已經激動得泣不成聲。來自臺灣教聯會的老師立即上前輕輕擁抱，並遞上紙巾。
今年度（2013年）最後一次的靜思語教學，臺灣教聯會的呂鳳瑛、劉美嬌兩位老師，以及本會同仁莊琬婷前來香港與大家交流互動。香港的教師、兒童班的志工以及家長們，一早 紛紛聚集靜思堂，把握這次難得的學習機會。
◎親師生共同經營 搭配主題擬方案
在「靜思語教學與班級經營之聯結與設計」課程中，呂鳳瑛指出，就如慈濟的一首歌名〈天地好像大課堂〉般，班級的經營不侷限於課堂之中，是老師、家長與小孩之間共同經營的範 圍。
老師與家長並非對立的角色，兩者之間同心攜手合作，能成為孩子正向成長的最佳助力。理想的班級需營造出溫馨、寬容、互助與歡喜的氣氛，老師如父母，同學如手足，班級就像家 一樣溫暖親切。
在實施靜思語教學計畫前，需先了解學生的家庭狀況、是否有特殊兒童、同儕之間互動情形、家長文化經濟水準、社區風俗民情……呂鳳瑛說，充分了解才能設計出合適的五段式教學 〈體驗、故事、省思、靜思及生活實驗〉。
在教學策略方面可訂立偶發性、計畫性或永續性不同策略，搭配主題式或融入式的教學方案，利用重要節慶、學校行事曆、年度課程主題，運用社會資源、家長資源或其他社工團體資 源，如此就能充分做好縱橫的聯結，將靜思語教學落實在生活中。
呂鳳瑛認為，教育是希望的工程師，老師是教育的引航師，世上沒有教不會的孩子，只是父母與老師尚未找到好的方法。
◎培養好的態度 教好別人孩子
「把自己的孩子教好，就能很安全嗎？」劉美嬌老師以提問的方式，讓大家深思「境教」的重要性！
師生共同制定班規，將靜思語落實在生活中，讓孩子有好態度、好行為、好品格、好表現才能有好未來。劉美嬌以自己靜思語教學的經驗與影片，與學員分享如何帶領孩子的心，啟發 孩子心中的愛。
當人心夠溫暖，距離就縮短，孩子們的表現常能引起愛的迴響，不但增加親子間良善的互動，也激發老師的教學熱忱。親師之間有良善的溝通，才能讓老師開心、孩子安心、父母也放 心！
在中學教商業課程的袁佩雯老師，上過課後表示，未來在學校的班級經營，會多帶入靜思語教學，尤其是體驗與故事講解的部分，能啟發中學生反思，可以引導孩子們正向思考。
在親子班教學方面，一年多來，袁佩雯發現五段式教學的「體驗」部分，要讓孩子們能有感受，又能帶入慈濟的人文確實不易，以後會在這一方面多做努力。
◎靜思語教學 有很大不同
從事小學與中學英文教育二十年、已退休的黃曉明說，當志工問她願不願意加入兒童班的時候，她心想：「教小朋友嗎？自己已經教了二十多年了，沒難度啊，大同小異而已。」於是 很爽快地答應了。
黃曉明自認二十多年的教學生涯，她盡心盡力達到學生家長要求，讓孩子的成績達到理想，雖然眼見一些學生的品德有問題，但在注重成績的心態下，她沒時間、也覺得自己沒能力。
回憶起一個月前拿到教案時，黃曉明簡直傻眼了，因為根本不是她所謂的「大同小異」而已。沒聽過「靜思語教學」的她，一點都不瞭解其中的內容。
第一次見到靜思語，她甚至懷疑過：「是真的？還是假的？」、「短短的十分鐘，要講故事、省思，怎麼樣可以讓小朋友明白？」一連串的疑問，在與志工們的開會討論過程中，答案 慢慢浮現出來。
「我告訴自己，我的夢想終於實現了……很感恩慈濟給我這個機會！」黃曉明說，未來有更多時間投入，她希望自己能做得到。
◎不是去教別人 是把自己教好
上過兩年靜思語教學課程，今年（2013年）加入兒童班的陳嬌麗說，上過那麼多課，今天最大的心得就是一定要將靜思語落實在生活中，如果沒有做到，在兒童班裡就很難引導孩 子，尤其是靜思的部分，沒有內化、也沒有自己的心得，就無法讓孩子們感受得到靜思語的力量。
呂鳳瑛老師說，很多老師最早的動機是「我們去教別人」，但最後卻發現原來是「我們把自己教好了」。靜思語不是老師們去教別人，而是讓老師們的心靈境界更豐富，更幸福。她坦 言，自己在靜思語教學過程中，因為要教，所以要學，也因而體會到，原來為別人付出是很幸福的，也實現了自己的夢想。
如果大家懷疑「是真的嗎？」呂鳳瑛歡迎大家試試看，加入靜思語教學。靜思語的推動，是一股善的漣漪，當這一波波善的漣漪無限擴大，社會自然就能一片祥和。
圖左 ： 學員們很用心地做筆記，希望能為社會培養品學兼優的人才。[攝影者：梁藍峰]
圖右 ： 呂鳳瑛老師說，將靜思語融入生命教育，就是幫助孩子瞭解生命的現象，能珍愛自己尊重他人，愛惜生命。[攝影者：梁藍峰]
