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銜接上一堂「志工實踐Ⅲ-零廢棄」，7月14日「2019年慈濟教育功能團隊合心共識營」最後一天的第二堂課，由郭至和老師談「化被動為主動--小小志工學習方案」，以零廢棄為主題，學員透過學習單，感受身邊任何
困擾自己的問題，想像美好情境、腦力激盪出可能的解決方法，然後選擇一個方法、擬定計畫、實際行動、不斷修正，再將改變的故事，透過網路臉書分享出來，以啟發更多的人。◎ 小小的力量 大大的影響
一向將課本知識，也要能活用的郭至和老師，認為要在日常生活中展現知識的力量，具體的作法就是讓孩子動手做，從中了解問題、並發現問題，進而解決問題。挖掘孩子小小善心，再將力量擴大到全世界，小小的力量，也有大大的影響。
郭至和以全球孩童創意行動挑戰的活動（Design For Change，簡稱DFC）這套方法，延續零廢棄生活，為營隊學員進行一堂活潑有趣的課程，讓平常在各個教育領域的他們，帶回社區學以致用。
講師藉由一張回收的紙，讓三人為一組的學員，利用空白的那一面，用畫或寫的，去發現自己生活周遭的問題，發揮想像力和創意提出解決策略，並且付諸行動，讓世界變得更好。
郭至和運用DFC四個簡單的步驟，感受（Feel）、想像（Imagine）、實踐（DO）、分享（Share），請學員在紙上畫上一個橢圓，中間寫上「零廢棄」，以這三個字為主軸，請學員以日常觀察，分別由人、時、地、物，去感受，提出造成危害環保的事件，激盪解決方案，然後付諸行動，再藉由影像、圖畫或文字，將成果分享出去，透過網路平臺，讓全世界看見創意的力量。
郭至和說，「今天帶來的實作，除了知道之外，更重要的是要做到，不管是小朋友或大人，我們都是可以改變世界的。」他強調，不見得是要教孩子去改變世界這麼大的事，其實從家裡的冰箱、衣櫥等小地方著手，就是一股改變的力量，不要漠視這小小的力量，它將是對世界有大大的影響。
◎ 腦力激盪 天馬行空
在寓教於樂實作學習單上，學生時代就是慈青夥伴的曾御珽和李達霖，玩得很開心，一致認同這堂課帶給自己的省思，及回社區對承擔親子成長班課程的幫助。
坐在講經堂蓮花椅上的他分享，在郭老師的引導下，強迫自己去思考，他突然發現，很多東西是平時沒有注意，沒有用心去觀察的，經過大家的討論和腦力激盪，激發出很多解決方案。他笑著說，「剛剛我們三個一起討論，才發現，原來大家的想法都不一樣，但是人多比較可以找到實踐的方法。」
針對提出的問題，曾御珽這組列出了三點，慢慢討論出一件最容易、最可能實踐的事，然後每個人講出具體的方法。在社區帶親子班多年的曾御珽興奮地說：「我覺得這堂課很棒，可以帶回去給慈少班的孩子，類似像這樣的討論，或許小朋友會有我們想像不到的思維方式。」
曾御珽覺得應該改變以往課程只有教授，而沒有主動發言權的世代，培養練習自主思考，如何解決問題。
一旁的李達霖也接續曾御珽的說法，「臺灣長久以來的填鴨式教學慣性，從頭到尾都是老師在講，但是今天這堂課，只有引導，沒有干預，全部靠團隊自己討論，而不是由老師教你一步一步做，這樣的學習記憶更深刻、更有效率。」
經過「零廢棄」這堂課的腦力激盪，李達霖天馬行空的跳出一個創想，「我是一個學科技的，為了不使用塑膠袋，每次要帶環保袋出門，常會忘記帶或者是覺得體積太大，用完之後不方便收納。所以我在想，可不可以發明一個像鑰匙圈的東西，要用的時候，拉出來，用完之後放開，它就自動縮回去。」
李達霖的想法是，出門需要鑰匙，如果把環保袋縮小，變成鑰匙圈，大家一定都不會忘記帶環保袋。或是像悠遊卡一樣，用一條鍊子掛在隨身包包，需要的時候，一拉，馬上就變成一件能裝東西的環保袋，這樣就一定不會忘記了。
這堂化被動為主動的小小志工學習方案，以零廢棄為主題，讓服務在慈濟教育志業的志工，在彼此激盪下，提供分享自己的意見與想法，透過相互交流學習，鼓勵夥伴們勇於改變教學，建立孩子們更佳的學習環境。
圖左 ：課堂上，郭至和老師強調，不見得是要教孩子去改變世界這麼大的事，其實從家裡的冰箱、衣櫥等小地方著手，就是一股改變的力量。[攝影者：施龍文]
圖右 ：寓教於樂實作學習單上，學生時代就是慈青夥伴的曾御珽（右二）和李達霖（右一），玩得很開心，一致認同這堂課帶給自己的省思，及回社區對承擔親子成長班課程的幫助。[攝影者：施龍文]
